游戲化教學在小學數學教學中的應用

班賢蕓

摘要：以往的教學模式已經和當前教育實際需求得不到有效結合，所以探索新的教學模式就顯得格外重要。游戲教學已經成了新的教學模式，將其在小學數學教學中進行應用就有著實質性意義。本文主要就游戲化教學的相關理論進行闡述，并對現階段小學數學教學的現狀問題進行詳細分析，將游戲化教學在小學數學教學中的應用條件和應用策略加以探究，希望此次的理論研究對實際操作起到一定指導作用。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學教學;應用

數學是一門較為抽象、邏輯性強的學科，對培養學生的學科素養、提高思維能力發揮著重要的作用。但是小學生正處于形象思維較強的發展階段，對于較為抽象的數學學習會產生一定的困難，所以這就需要在小學數學教學中運用游戲化的教學法，將抽象、復雜的數學知識通過相應的教學游戲呈現出來。這樣不僅可以更好地激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，還能夠使抽象的數學知識更加直觀形象、趣味性地呈現出來，更好地提高課堂教學的有效性。

1游戲化教學及其應用作用分析

1.1游戲化教學的內涵分析

游戲化教學是新的教學理論，主要就是在課堂教學中通過對游戲化的教學方法進行開展的教學活動，這是為課堂教學所服務的。在這一過程中，老師對教材進行詳細分析后，并對學生的心理特征進行了解，然后通過適當的方法對教學活動加以展開，在游戲化的教學中學生是教學的主體，在游戲活動基礎上對教材中的內容加以展現，這一教學的方式能夠使得學生在輕松的環境中提升學習的能力[1]。

1.2游戲化在小學數學教學中的作用

發揮將游戲化教學在小學數學教學中進行實際的應用，能夠有效地培養學生的學習興趣，倘若是單一化的對數學知識引入就不能對學生的學習興趣得到有效激發，學生對知識的接收效率也不能以最佳的狀態體現。所以通過游戲化教學就能在輕松的氛圍中讓學生在玩樂的同時學習所需要的知識，能夠將游戲更好地服務于數學教學。并能在游戲化教學應用過程中，充分地調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動地對數學知識進行接收。同時還能使學生的思維能力得到有效的培養，小學學生的思維能力不是很強，如果是單純地灌輸知識，學生在思維的創新性發展上就不能得到最佳的呈現。游戲教學則能夠使學生的思維能力得到有效的培養，小學的學習階段正是對學生的思維能力加以培養的黃金時段，所以將游戲化在小學數學教學中應用就有著其必要性。例如：在對小學數學中的正方體課程內容講解過程中，倘若是純粹的知識教學就很難讓學生能對相關的知識和理論得到記憶和理解，初次接觸到幾何體的學生更是不知所措。所以在這一過程中可通過游戲化教學的融入，將實際教學和畫畫有機聯系，這樣就能使課堂的教學內容得以豐富，同時也能夠在學生學習的趣味性上得到展現[2]。老師可以將正方體的立體圖形展現在學生面前，讓學生對圖形的平面圖進行動手畫出，老師從中進行指導，然后將畫出的立體圖形進行裁剪出來再進行折疊還原，這樣通過游戲化的教學方式使得學生在接受新的知識能力能夠有效增強想象能力。

2小學數學教學的主要問題及游戲化教學策略應用

2.1小學數學教學的主要問題分析

現階段小學數學教學過程中還有著諸多問題有待進一步解決，其中的情境創設比較泛濫，課堂缺乏實效。目前的小學數學課堂最為普遍存在的問題就是不論是什么樣的問題都要通過創設情境的方法來進行講解，出現這一現狀的原因和近些年所推行的教學理論有著重要關系，在結合實際教學內容上進行情境教學的創建對教學的質量能夠起到促進作用，但是過度地采取情境教學反而起不到應有的效果。還有就是教師自身的課堂教學能力還有待強化，教師的教學課堂能力是對老師綜合素質的重要體現，而小學數學課堂是充滿變化的動態教學過程，所以在教學的綜合素質上要有所要求。但從現階段的情況來看，老師在這一方面還相對比較欠缺。另外就是教學資源沒有得到充分的利用。數學課堂教學當中的練習環節還沒有得到充分的重視，課堂教學的趣味性有待加強。由于小學數學教學的內容多是以抽象方式進行體現的，而小學生自身又比較好動，在實際的課堂中很難集中注意力，所以在學習數學知識的過程中就相對比較乏味。

2.2游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

將游戲化教學在小學數學教學當中進行應用，能使小學生的學習效率得到大幅度提升，通過游戲進行導入新課程能集中學生的注意力。傳統教學中老師往往是通過提問題的方式對上一節課內容進行回顧，而后再講授新的內容，由于小學生思維比較簡單，對這一跳躍式的教學方法很難適應，所以在新舊知識的結合效果上就不能將最佳的效果體現出來。而通過游戲的導入就能將這一問題得到解決，下面對小學數學中的單位換算內容進行游戲化教學的實踐應用。對游戲的選擇一定要充分的重視，要能緊密的和學生年齡特征相匹配，對于低年級的學生以色彩較為鮮明以及節奏明快的游戲為主，這樣能夠激發學生的興趣，而對于高年級的學生要以故事情節比較有趣味的游戲為主，游戲的選擇還要能夠和此次的教學內容緊密結合，將其地位和教學的目的相結合，綜合性地考慮相關問題，使學習資源得到充分的利用。例如：小學數學課程中的“單位換算”這一課程，對學生的要求是能夠理解長度單位間的進率并能靈活的使用，對學生的手動操作及簡單推理能力進行培養，和實際的問題相結合從游戲當中發現規律。在游戲化教學應用中老師要能夠起到主導作用，通過游戲的方式能夠加強學生對數學知識的記憶，從而使學生的學習熱情得到充分的激發。

結語：

總而言之，小學數學的教學中對游戲化的教學進行應用，能夠在很大程度上促進學生的學習積極性和主動性，學生對知識的接收和掌握都能在很大程度上得以提高。能夠使得學生在游戲過程中學習到相關的數學知識，而老師也能夠達到教學的目標，兩者得到了雙向發展。需要注意的是，要能夠將游戲的應用和教學的內容地位之間的關系得到合理把握，不能過度地進行游戲化，把握好度才能有利于學生的學習。

參考文獻：

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[2]李莉莉，石忠.教育游戲激活你的智力和潛能[J].教育信息化，2014（16）.

[3]趙海蘭，祝智庭.教育游戲的國際研究動向及其啟示[J].中國電化教育，2014（7）

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