計算思維與小學數學教學的融合研究

李響

摘要：在平時的教學中，面對小學階段的學生，教師要調動學生的積極性，讓學生可以在學習的過程中，感受到學習的樂趣，并且引導他們將自己的全部注意力都放在課堂上，這樣可以促進學生學習效率的提高，也可以為培養學生的計算思維奠定基礎。

關鍵詞：計算思維;小學數學;教學策略

小學生接觸到的知識比較少，所以在此時對學生進行教學，并讓學生認真的投入到學習中去，可以有效的培養學生的計算思維。所以，在平時的教學中，教師要給學生創設自主探究與學習的途徑，要讓學生可以在學習中自己去探究，這樣就可以引導學生提出問題，并解決問題，并在此過程中，真正培養學生的創新思維。

一、教師創新自己的教學思路

在平時的教學過程中，教師需要不斷地創新自己的教學思路，選用全新的教學方式，并且要學會適當的進行教學反思，要讓學生在學習的過程中不斷地加深對知識的理解和認知，同時，在教學中，教師還需要凸顯學生的主體地位，這樣才能真正激發學生的學習熱情。

例如，在教學過程中，教師可以使用小組合作的模式來進行教學，讓學生可以在學習的過程中，逐漸擁有自主學習的權利，這樣就可以讓學生在課堂上逐漸擁有一定的自主性。如此一來，當教師讓學生在學習中計算一些算式的時候，學生就會更好的參與進來，且他們根據自己所學知識去計算相關數據的時候，他們對于數學知識的理解就會逐漸加深。如，學習“圓柱的體積”這一內容之后，給學生講述完具體的計算方式之后，給學生呈現不同的練習題，讓學生進行練習，當學生做完所有題目之后，讓小組選出一位代表來給其它的同學講述自己的做題思路，這樣一來，學生在課堂上會獲得一定的成就感，如此就可以為培養學生的計算自信奠定良好的基礎。

由此可見，當學生的主體地位被充分凸顯出來之后，學生可以在學習的過程中不斷的投入進來，這樣不僅可以加深學生對知識的認知，還可以讓學生在學習中更好的參與進來，且在這樣的環境中，學生對于知識地掌握程度會不斷加深，這樣也可以培養學生的學習自信心，進而促進學生計算思維的養成。

二、鍛煉學生計算

學生認真的計算數學算式，并且在計算的過程中掌握基本的計算方式，然后提升自己的計算能力。這對于培養學生的計算思維來說有著非常重要的影響意義。因此，在平時的教學過程中，教師需要給學生提供計算的機會，教給學生正確的計算方式，讓學生可以在不斷計算的過程中，逐漸具備計算思維。

例如，在課堂教學的過程中，教師可以給學生設置一個課前的學習環節，即每天都設計幾個題目，讓每一個學生在學習的過程中，都可以輪番上臺進行計算，這些計算題目應該由易到難，讓學生可以通過練習，對要學習的知識產生較為深刻的理解，且在學習中，若是學生可以在計算的過程中獲得較大的成就感，這樣就為培養他們的自主計算能力奠定了基礎。到了六年級的時候，學生已經掌握了加減乘除各種運算法則，那么教師就可以適當的提升計算題目的難度，即可以讓學生在一道題目中，不僅練習了乘法和除法，也練習了混合運算，這樣就可以很好的提升學生的計算能力，同時也讓學生對各種計算的運算法則有更深刻的理解。在此基礎上，教師再培養學生的創新思維，就可以取得一舉兩得的教學效果。

教學實踐表明，若是學生有大量的計算機會，并且在學習的過程中可以利用所學知識精準的進行計算，那么他們就會逐漸對數字產生一定的敏感度，這樣的話，長久下來，學生對于基本的計算方式以及計算公式就會有更加全面的認知，這樣就可以有效培養學生的計算思維。

三、家校進行良好協作

小學階段的學生，在學習上不僅要依賴學校，同時也需要依賴家長。因此，學校教師應當和學生家長進行積極的聯系和溝通，多和家長分享學生在學校的表現，并讓家長在家中認真的監督自己的孩子計算知識，并且家長也可以從旁輔導，從而真正讓學生養成計算的習慣，這樣可以很好的培養學生的計算思維。

例如，教師可以和家長約定每天根據學生的學習程度，布置不同數量的計算題目，并引導學生積極的進行計算，這樣的話，學生就會逐漸養成每天計算的習慣，在此基礎上，再培養學生養成計算思維就顯得水到渠成;且家長可以將學生在家中的表現分享給教師，讓教師適當的調整自己的教學進度，這樣雙方進行良好的協作，就可以為促進學生更好的進步和發展奠定良好的基礎。

當學校和家庭進行協作之后，學生就始終處在一個學習的環境中，且教師和家長進行良好的交流之后，對于學生在不同場合的不同表現也就有了基本的了解，這樣教師可以調整自己的教學思路，家長可以改變輔導的思路，從而為培養學生的數學思維奠定基礎。

基于此，筆者認為，教師要讓學生感受到學習的趣味性，并讓學生認真的投入到學習中來，這樣的話，可以讓學生真正感受到數學知識的趣味性，那么他們在學習中就會認真的投入進來，這樣就促進了學生對知識的理解，也讓學生愿意在探究知識的過程中，逐漸具有計算思維。

參考文獻：

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