新課程背景下高中學生數學探究能力的培養與提升

朱振華

摘要：如今新課改逐漸深入，高中階段作為學生數學知識學習的關鍵時期，教師在教學中不僅要對學生理論性的知識傳授，更要注重培養學生數學知識學習的方法，從而才能真正為學生綜合學習能力提升起到促進作用。基于此，本文主要就新課改背景下高中學生數學探究能力的提升策略展開分析，希望通過本文的分析，可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：高中數學;探究學習;教學現狀

在最新的高中數學新課程標準中，不僅明確提出了“數學核心素養”一詞，明確了素質教育背景下的數學教學目標。因此，面對核心素養下的高中數學教學模式，教師唯有轉變傳統的課堂教學模式，融合信息技術這一途徑，積極開展數學探究學習。

1 借助信息技術整合探究內容

學生是教學活動的主要對象，教師在開展數學探究活動的時候，必須要尊重學生的主體地位，科學設計探究學習內容，進而促使學生積極主動地參與到數學的探究學習中。為了實現這一教學目標，教師在優化數學探究學習的時候，可借助信息技術這一工具，立足于高中階段學生的心理特征，設計與其相吻合的數學探究內容，使得學生在數學探究中，啟發自己的思維，最終促使學生在探究中完成綜合素養的提升。以“對數函數與指數函數”的探究學習為例，為了幫助學生更好地探究數學知識，就借助了信息技術的優勢，基于其抽象性、科學性和廣泛性的優勢，對函數圖象進行了繪制，并借助按鈕對函數的變量進行改變，最終完成函數圖象的改變。如此一來，通過信息技術的應用，使得數學探究內容更加豐富、多樣，引領學生在動態化的圖象展示中，更好地參與到數學探究學習中。

2 科學導入促進學生探究

高中階段數學知識涉及面比較廣，數學難點知識也比較豐富，為能從整體上提高學生學習的質量，教師在實際教學過程中要能注重采用科學導入的方式，促進學生能夠對數學知識學習探究充滿動力，從而才能實現高質量教學的目標。高中階段學生思維已經相對比較成熟，課堂教學中導入環節是比較關鍵的環節，導入的成敗決定著數學課堂教學的呈現效果，所以教師要在課堂導入環節能采用創新性的方式，為學生設計教學活動，讓學生能夠充滿活力和好奇的進入到課堂當中進行學習探究，從整體上提升學生數學知識學習的能力水平，提高學生積極探究的能力。探究性學習的方式是教師為明確學習的方向，通過精心設計相應的數學問題，促進學生能充滿動力進行探究學習，促進學生學習質量水平提升。

例如：在《正態分布》教學的過程中，以生活中常見的產品尺寸引入，用flash：高爾頓釘板實驗，調動學生的好奇心，再由美國的實驗愛好者做的 10000 個小球實驗視頻將學生完全吸引力了。在后面的內容中，環環相扣，讓學生充分體會頻率分布直方圖與正態曲線之間的區別和聯系，從而引導學生直觀體會、自主探究獲得正態曲線的的性質。

分析與總結：興趣是最好的老師。好的課堂引入能吸引學生的注意力，能讓學生抵制周圍因素對他們的干擾，學生專注了，接收的知識和信息也就更全、更深刻了。在疫情期間，好的課堂引入尤為重要。當然，怎樣的引入才是好的引入？首先，可以通過生活實例，如游戲、視頻、動手操作探究等導入，吸引學生的注意力;其次，能在學生已有知識的基礎上，既能起到復習的作用，又能導入新的知識，并且貫穿整節課的始終;其次，能體現舊知識新角度，讓學生有獲得感，有新鮮感，能將學生的注意力深深吸引。科學的、成功的課堂導入，能讓學生很快跟上老師的思緒，提高了聽課效率，產生了數學學習的獲得感和成就感。總之，課堂導入環節是課堂教學中的靈魂，重中之重。

3 靈活應用知識深入探究

高中階段數學教學中教師要和新課改教學要求進行有機結合起來，激發調動學生數學知識學習的積極性，以學生核心素養培養為目標，創新教學的方式和觀念。培養學生探究的能力素養，需要讓學生對數學知識靈活運用，在此基礎上為學生創設相應的學習情境，激發學生參與探究學習的動力⒂數學知識點間是有著緊密聯系的，教師在講述數學知識過程中要注重通過調動學生認知的能力，通過知識遷移將零散的知識點進行集中起來加以應用，從而為學生可持續學習發展打下基礎。靈活的應用所學知識解決數學問題，這也是教師在數學課堂中教學的重要任務，是提高學生綜合素養的重要條件，教師在課堂中不能滿足于知識的傳授，更要注重對學生學習的能力積極培養，讓學生靈活運用知識解決實際問題，從而才能提高學生綜合學習素養。通過啟發以及引導的方式促進數學知識靈活運用來深入探究數學問題，提高學生學習的質量水平。

4 結束語

總而言之，新課程改革呼吁教師應改變傳統的灌輸式教學模式，充分借助現代信息技術的輔助手段，積極開展數學探究學習，促使學生在探究過程中，完成知識的構建，并促使學生在探究的過程中，發展數學思維、提升數學綜合能力。因此，教師必須要遵循一定的數學原則，借助信息技術科學開展數學探究活動，不斷提升數學探究學習的有效性。

參考文獻：

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★ 濮陽市基礎教育教學研究項目+提升學生科學探究能力的教學策略研究+課題編號PJCJY2020142

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