論游戲在小學二年級數(shù)學教學中的有效應用

麥麗珊

摘要：小學是打基礎的階段，二年級數(shù)學教師應該抓住這一階段，努力地激發(fā)學生學習數(shù)學的知識，促使學生主動地進行數(shù)學知識的學習。如果二年級數(shù)學教師將游戲有效應用到自己的教學中，就可以達到這一教學效果。因為二年級的小學生性格活潑，充滿趣味性的游戲是他們喜聞樂見的活動。因而在二年級數(shù)學的教學中，教師就需要思考這樣一個問題：如何才能夠有效應用游戲呢？筆者也在本文中給出了自己思考的結(jié)果。

關鍵詞：游戲應用;有效應用;二年級數(shù)學

要想在自己的教學中有效應用游戲，充分發(fā)揮游戲的作用，小學二年級數(shù)學教師就需要對游戲在教學中可能出現(xiàn)的各種問題進行探究，如游戲目標不明確、游戲應用時機不合理、游戲種類較少等。在此基礎上，二年級數(shù)學教師就需要做到對癥下藥，他們所研究的游戲應用策略就需要對這些問題進行解決。如果解決不了，也需要緩解這些問題。這樣的話，游戲的作用就能充分發(fā)揮出來，幫助學生以更好的狀態(tài)進行數(shù)學知識的學習。

一、明確游戲目標

在玩游戲的過程中，學生就很容易沉浸于游戲形式，反而忽略了其中所涉及到的數(shù)學知識，導致游戲起到了喧賓奪主的作用。基于此，小學二年級數(shù)學教師就需要在玩游戲之前對游戲目標進行明確，讓學生有著清晰的意識。在玩游戲的過程中，小學二年級數(shù)學教師還可以利用各種各樣的問題來突出游戲目標，促使學生將注意力轉(zhuǎn)移到游戲中所蘊含的數(shù)學知識上去。例如：在進行《觀察物體（一）》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，筆者的教學目的是為了讓學生意識到不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，并且引導他們正確辨認從正面、側(cè)面以及背面所觀察到的物體，發(fā)展他們的空間觀念。這同樣也是筆者設計游戲時所希望達到的效果，是游戲目標。在此基礎上，筆者為學生設計了“猜猜它是什么”的游戲。筆者會在課前就學生喜歡的物品這一主題來對學生展開調(diào)查，并且從各個角度拍下學生喜歡物品的圖片。在課堂教學的時候，筆者就會利用多媒體依次展示各個角度的圖片，然后讓學生猜測物品的名稱。在玩游戲之前，筆者會將游戲目的告知學生。在玩游戲的過程中，筆者也不會只關注學生猜測的結(jié)果，還會關注學生猜測的過程。筆者會向?qū)W生提出如下問題：1、你們從圖片中獲取了哪些信息？2、你們的答案是什么？為什么會這樣猜測？

二、選擇應用時機

游戲的應用時機會影響到游戲的應用效果，二年級數(shù)學教師必須要意識到這一點。如果二年級數(shù)學教師在對學生講解數(shù)學知識的過程中應用了游戲，那學生就不會靜下心來進行思考，進而對教師所講解的數(shù)學知識有著深刻的理解，學習效率可想而知。但如果二年級數(shù)學教師在課堂導入環(huán)節(jié)應用了游戲，那他們就能幫助學生快速地進入到學習的狀態(tài)。例如：在《認識時間》這一內(nèi)容的課堂教學中，筆者要想讓學生有著積極的學習狀態(tài)，就需要在課堂導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣。此時筆者就為學生引入了“我們一起來找茬”的游戲。筆者會為學生呈現(xiàn)各種鐘面圖片以及其所代表的時間，有的是正確的，有的是錯誤的。學生需要找出其中錯誤的時間，并且對其進行改正。此時學生就會思考這樣一個問題：哪一幅圖片所對應的時間是正確的呢？哪一幅圖片所對應的時間是錯誤的呢？此時筆者就可以告訴學生：要想正確地找出錯誤的地方，他們首先就需要先學習一些數(shù)學知識。為了在游戲中有著積極的表現(xiàn)，學生就自然而然地對該節(jié)課所要學習的數(shù)學知識產(chǎn)生了興趣，進而快速地進入到學習的狀態(tài)。

三、增加游戲形式

結(jié)合二年級小學生的性格特征，數(shù)學教師要明白，長時間去玩一種游戲，學生的興趣就會逐漸消失，此時游戲就無法幫助學生更好地進行數(shù)學知識的學習，反而會讓學生失去數(shù)學知識的學習興趣。為了緩解這一現(xiàn)象的發(fā)生，二年級數(shù)學教師就需要增加游戲的形式。在設計游戲形式的時候，二年級數(shù)學教師就需要考慮到教學目標和教學內(nèi)容，因為游戲只是一種手段，其存在的意義就是幫助教師順利地展開教學。例如：在進行《100以內(nèi)的加減法（二）》這一內(nèi)容的教學中，筆者的教學目標是讓學生掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算法則，因而筆者就為學生設計了搶答游戲，筆者會為學生出各種算式，然后讓學生進行搶答。在進行《克和千克》這一內(nèi)容的教學中，筆者的教學目標是讓學生認識克和千克這兩個質(zhì)量單位，并且建立起1克和1千克的觀念，知道兩種單位之間的關系。因而筆者為學生設計了動手操作游戲，學生需要親自對各種物品進行稱重，并在稱重的過程中進行數(shù)學知識的學習。

總而言之，游戲符合二年級小學生的身心發(fā)展特征，如果二年級數(shù)學教師將游戲有效應用到自己的教學中時，學生的注意力就能被吸引，他們也因此對游戲中涉及到的數(shù)學知識產(chǎn)生學習的興趣，并因此感受到數(shù)學知識的魅力。為此小學二年級數(shù)學教師就需要對游戲展開深入研究，并且努力地將研究的結(jié)果進行實踐，旨在將游戲當成自己教學的好幫手，促進學生學習興趣的激發(fā)和學習效率的提高。

參考文獻：

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