聽言辨意，說話傳情

趙選瓊

摘要：人類文明發(fā)展得益于人類之間文明的互相交流，人類文明交流中最不可或缺的是語言。隨著社會發(fā)展，人與人之間的關(guān)系越來越密切，語言交流成為必然。口語交際能力成為小學語文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的內(nèi)容，口語交際能力的提升不僅會讓學生表達出所思所想，還可以鍛煉思維、創(chuàng)造、組織能力。口語交際能力與個人發(fā)展緊密相連，因此，口語交際能力在小學語文教學課程中的重要性愈發(fā)突出。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略;教育中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-299

引言

隨著新課改的推進，語文教學質(zhì)量得到改善，口語交際能力是其中一個重要的改革內(nèi)容。口語交際能力自人類文明開始就不斷發(fā)展，當今社會的進步促進了人類之間的交流與聯(lián)系。口語交際在一個人的一生中發(fā)揮著舉足輕重的作用，不僅影響一個人的人際關(guān)系，還與之發(fā)展緊密相連。小學語文教學作為啟蒙學生的一門學科，應(yīng)當將著眼點放于口語交際能力培養(yǎng)上。

一、設(shè)計口語情境，激發(fā)學生口語交流熱情

當今語文課堂缺乏有趣生動的元素，作為教師應(yīng)該解決這一問題。口語交際能力在語文課堂教學過程中如何培養(yǎng)是一個核心問題。眾所周知，情境設(shè)計在當今教學界得到廣泛推行。一般，學生在觀察事物、解決問題時比較片面、粗糙，情景設(shè)計融入可以更直觀、更迅速地吸引學生的注意力，從而調(diào)動學生口語交際熱情，提高教學效率。例如，在小學語文教學四年級上冊（部編版）第四單元第十二課《盤古開天地》中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)新媒體上搜索有關(guān)本文章的閱讀音頻內(nèi)容，帶領(lǐng)學生在閱讀音頻感受下體會盤古開天地時的豪情壯志，在音頻渲染的氛圍下，讓學生就文章內(nèi)容中自己感興趣的部分表達自己對于盤古這個人物的認識，可以先組成小組進行討論，組內(nèi)交流想法，最后以小組形式發(fā)表自己見解這樣的情境設(shè)計可以最大程度的激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力，加深學生對文章的理解，更能在符合文章主旨的情況下表達自己的想法[1]。

通過情境設(shè)計方式能夠更好地加強口語交際練習，學生在渲染氛圍內(nèi)更加貼近人物內(nèi)心世界，更能理解人物活動目的。拋棄單調(diào)的語文教學課堂，融入設(shè)定的請境內(nèi)，學生在參與過程中充分體驗口語交際的魅力，對于訓練學生口語交際能力發(fā)揮著重要作用。

二、結(jié)合多種教學方式，加強口語交際練習

在教學方式中，口語交際鍛煉方式比較多樣化，可以通過多種途徑來深化口語交際練習，單一的學習途徑長期下去會磨滅學生的積極性，不利于培養(yǎng)學生口語交際能力。所以，創(chuàng)新教學方式，豐富課堂知識才能充分激發(fā)學生熱情。例如，在小學語文五年級上冊（部編版）第三單元第八課《獵人海力布》教學過程中，首先，作為教師可以在課前給學生提出問題，讓學生搜集有關(guān)內(nèi)蒙古自治區(qū)的民間傳說故事，利用課上十分鐘時間組內(nèi)交流，選擇一個比較具有吸引力的故事在課堂上展示，由此話題引出本課。教師提前安排學生扮演《獵人海力布》里的各個角色，向表演學生講解文章里的情感主線，促使學生更好地展示。在學生課堂表演的情況下，教師要作為旁邊解讀人物角色的內(nèi)心情感，讓學生充分理解獵人的思想感情及文章要表達的中心思想[2]。

口語交際需要建立一定的互動平臺，在教師引導(dǎo)學生應(yīng)答的雙向作用下，學生能夠充分活躍思維，組織語言表達自己的見解，教師的課堂效率會提高，教師在傾聽學生表達見解的過程中，要將視角基于學生，拓寬思維，貼近學生真實想法，給予學生良好的口語交際平臺。

三、利用口語交際校內(nèi)校外環(huán)境，拓寬學生學習渠道

當今隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，課程學習也不僅僅局限于學校，學生在家也可以充分學習到各種知識。例如，在小學語文三年級下冊（部編版）第七單元第二十三課《海底世界》教學過程中，教師可以向?qū)W校提前報備，與家長聯(lián)系組織一次戶外活動。教師在節(jié)假日組織學生到海洋館觀察海底動物，在這個過程中要確保學生的各項安全問題，提前預(yù)備好所要教授的知識，讓學生切實感受到《海底世界》里描述的場景，在觀賞過程中，引導(dǎo)學生根據(jù)所觀察的海底動物進行口語交際練習，同時，讓家長無形之中鍛煉學生口語交際能力。在線上平臺開創(chuàng)討論區(qū)，對進行討論的學生進行積分制，對于討論優(yōu)秀的學生進行獎勵以此激勵學生，在獎勵的同時也能調(diào)動學生口語交流熱情。

生活中，家長扮演著老師一半的角色，家長的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。在家中多營造口語交際環(huán)境，家長要有意識地引導(dǎo)學生進行口語交際訓練，只有學校家庭雙向作用共同發(fā)力，學生的口語交際能力才會有更大的提升空間。

四、結(jié)束語

總之，在當今社會，口語交際能力在小學語文教學中的訓練越來越受到社會的廣泛關(guān)注。時代在不停進步，口語交際無處不在、無時不在，教師小學語文口語交際教學工作是任重道遠的。口語交際能力不是與生俱來的，而是通過后天不斷的練習形成的。口語交際能力不僅可以鍛煉思維能力，還可以促進學生全面發(fā)展。伴隨著新課改的推進，作為教師應(yīng)擔負起提升學生口語交際能力的重任。

參考文獻

[1]淺談小學語文口語交際教學[J].課程教育研究，2017，000（019）：252-253.

[2]淺談小學語文口語交際的教學策略[J].語文課內(nèi)外，2019，000（033）：279.