中職音樂互動式教學模式對提升學生口語表達能力的探索與實踐

余國瓊

摘要：為了響應提升全民的素質的號召，教育事業越來越重視學生的全面發展，作為美譽德育的重要組成部分，不但為了順應這一時代的需求，而且作為中職生提升自己的藝術性來說，學好音樂非常重要，然而想要學好音樂，口語表達能力是學生必須掌握的基礎知識。互動式教學是提升學生口語表達能力的有效手段。教師應該在教學過程中借鑒多種先進的教學模式，比如筆者所說的互動式教學模式，可以通過學生的交流互動中提升自己的長處，找出自己的不足，從而培養自己的各方面的能力。本文將針對中職音樂互動式教學模式對提升學生口語表達能力的探索與實踐做簡要分析。

關鍵詞：中職音樂;互動教學模式;口語表達能力中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-295

中職生難以管理是一個長久的問題，相對于普通初中生來說學習能力較差，所以教師更要轉變傳統的教學方法，融合信息化教學模式，讓學生在學習過程中發現更多的樂趣，這對于學生學習和生活方面都有很積極的影響。教師應該重視音樂的教育質量，因為在這個階段音樂是奠定孩子們對藝術思維的一種過程，這對于他們之后的能力提高、綜合素質的培養都是非常有幫助的，并且起到非常關鍵性的作用，并且音樂的學習使學生表達自己情緒或者放松夜里的最好方式，教師應該用心培養學生的口語表達能力，做到不僅會聽，還要去自己表達，自己實踐運用，更好的理解音樂情感。

一、互動式教學模式的意義

首先對于學生本身進行分析，中職生的學習階段和心理叛逆期差不多在一個階段，他們的自我管理能力較差，多數教師認為對于他們的管理是很困難的，自我中心意識較強，對于教師的細心教導往往不為所動，總是認為自己是正確的，并不需要別人的幫助和教導。這樣的他們缺乏一定的合作交流能力，還有正確的是非觀和價值觀，但是我國音樂教師隊伍不斷壯大，教學水平不斷提高，所接受的新式課堂的要求越來越高，比如教師可以借助多媒體等多種信息技術，更好的將教師所想要展示的概念或者構思，能夠更直觀地讓學生去理解記憶，音樂這個科目本身需要一定的音頻播放，需要一些相關軟件的融合，能夠讓學生們切身體會到當時音樂創作和這首音樂所表現出來的感情，所以音樂課程融入先進的教學模式對于音樂教學是非常重要的。并且互動式教學方式脫穎而出，其實互動式教育模式也可以很全面地展示知識點的多方面意義，這門課程不但可以緩解學生學習的壓力，還可以培養學生的自信心，使學生的個性得到張揚，不僅可以做到認真聽講，還可以培養他們的興趣，在此基礎上鼓勵他們大膽的提出問題，其實相比于語數外來說，只要教師用心，激發學生的興趣并不難，音樂給人的印象一直是輕松的，教師在此基礎上可以向同學們表明學習樂理的重要性以及目的。

二、融入互動式教學模式提升學生口語表達能力策略

2.1加強師生平等互動交流

教師需要意識到自己和學生是平等的，師生之間，學生之間的探討是自由的，盡可能地營造一個平等有趣的課堂氛圍。教師在這個過程中起著至關重要的作用，在課堂中小組合作可以照顧到對知識理解不同層次的學生，同時可以鍛煉學生語言表達能力，最后如果教師要求學生總結之后的答案，了解學生大體的思路和本屆音樂內容的理解程度，最后鍛煉學生對知識的歸納總結能力。因此教師可以利用小組來調動學生的積極性。不但活躍了氣氛，還提高了課堂效率。當然教師也可以融入進同學的小組之中，和同學們一起談論學習，把自己當成學生中的一員，在平等的互動之中，教師可以充分了解學生的興趣點，讓學生把自己當成朋友其實是非常不容易的，讓學生從心里沒有距離感，教師要不斷放低自己的身態，主動與學生交流，是自己的定位為一個和藹可親的教師，在課堂中是傳授知識的教育者在日常生活中，則是一位可以分享秘密的朋友。

例如，教師可以在下課時候在教室觀察每位同學學習完曲目的感受，也可以詢問一些同學課堂體驗，在學生和教師交流的同時鍛煉口語表達能力，如果課堂體驗較好的話，哪個方面使自己受到吸引或者哪個階段含金量較高，如果體驗不好的話，哪個地方需要教師去改進，哪個環節的重點突出強度不夠，這些都是需要學生在保證真實的情況找到最合適的語言技巧去和教師溝通。

2.2提升學生主體性

在課堂上應該與學生們多進行互動，跟學生們進行一些深切的交流。在傳統的課堂上教師和學生可以面對面的交流互動，及時可以了解到學生們當時的想法，隨機的提問可以讓學生集中注意力，不斷提問讓學生跟上教師的思路，讓學生集中注意力聽課，不懂就問，漸漸形成良好的音樂思維，增加孩子們對音樂學習的興趣，也可以激發孩子們從內心深處產生的對音樂知識的渴望。講解時可以利用一些比較專業并且生動形象的具體的概念性的樂理知識講清楚，充分考慮學生的理解能力，中職學校的教師每天都面對著很多學生，更多時候考驗學生的自控能力，所存在的問題是學生的主體性是否重視起來，在這種情況下，學生的主動配合顯得非常重要，在老師講解的過程中，如果還是傳統的灌輸式教學，教師很難直視學生對知識的真正把握程度。在打造一個輕松平等的課堂的同時學生在不斷提高自己，發揮自己的主體性。

例如，教師在講解教材內容時，可以讓學生自己思考并進行對這篇曲目的情感見解，每個人的經歷不同，其實中職生的學習能力并沒有很差，只是他們沒有找到適合自己的位置和方式，這時在課堂中充分發揮自己的主體性，讓老師在觀察的同時，找到每個同學的定位。教師在課堂上只勾劃重點的時代早已過去，師生關系的不斷拉近，教師幫助學生的不僅是傳授知識，還有各方面能力的培養。所以教師應該明確自己的定位，不僅可以刺激學生的感官，最關鍵的是讓學生身臨其境，能夠更加集中注意力的學習，使學生在身臨其境的獲取知識，讓學生既覺得有趣，又可以提高學習效率。應該給學生一個廣泛的學習空間，不僅要重視學生掌握知識的最后結果，注重學生的學習過程和學習體驗，最后還要結合情感態度、價值觀、能力等等的培養。

結束語

互動式教學的前提時師生平等，對建立新型師生關系有很大影響，起到培養學生的感知能力、表現能力、創新能力的作用，教師要和學生做朋友，師生平等的課堂是學生和老師交流探討問題無壓力，教師可以和同學們一起唱一起做，把自己和學生放在同一個層次上，讓同學們喜歡自己的老師，老師再引導他們學習，讓同學們愿意主動和老師交流，讓學生在不停的探討之中進行多方面的接觸和探索。

參考文獻

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本文是2018年福建省南平市職業教育教學研究課題——中職導游專業口語交際教學資源的開發和利用（課題編號：npzj18-025）階段性成果