淺析幼兒心理健康教育必要性及具體策略

張維維

摘要：在幼兒教育過程中，教師應當針對性、有步驟提升幼兒心理素質，使幼兒能夠在良好氛圍中健康成長。因而，在當前幼兒教育教學過程中，教育者應結合當前階段幼兒的年齡及身心狀態采取更適合幼兒心理健康教育的手段予以實施，針對性優化目前幼兒心理健康情況。

關鍵詞：幼兒;心理健康教育;具體策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-292

在幼兒心理健康教育實施過程中，教育者首先應重視營造良好互動教育環境，并且針對幼兒心理易出現的問題進行針對性分析，同時也應當摸清背后的原因從根源入手采取更具科學性的策略加引導。進而，真正解決幼兒在心理健康方面存在的困惑，保障幼兒身心健康成長。

一、創設輕松幼兒教育環境 培育幼兒良好心理狀態

在當前幼兒教育教學過程中，教師要營造輕松的教育環境，通過與幼兒的即時互動來讓其意識到健康教育的重要性。與此同時，教師自身也應當用健全的人格、積極的態度、規范的言行來潛移默化開展教育活動，通過這種形式來與幼兒形成積極良性互動，只有教師與幼兒創建了平等的伙伴關系，才有助于及時傾聽幼兒的苦惱，并能夠與幼兒分享快樂、了解幼兒興趣，在此基礎之上才能夠為后續幼兒心理健康教育提供條件。因而，教育者應采取多種方式創設良好的師生互動環境，并且用自身一言一行來為幼兒樹立典范，積極創設適宜幼兒參與的輕松愉悅氛圍。

例如，教師為培育幼兒良好心理狀態，在區域性構建游戲開展過程中，教師應當積極與幼兒開展互動交流活動，并借助鼓勵教育等方式為幼兒創設寬松氛圍。具體而言，教師可鼓勵幼兒大膽進行“小房子的搭建”活動，面對有的幼兒不敢動手操作、缺乏自信的情況，教師應當及時與此幼兒溝通，通過用信任的語氣鼓勵他說：“你想怎么搭建就怎么搭建，老師相信你一定能創造出美麗的作品！”在教師的鼓勵與賞識下，這位小朋友心情放松了，他能夠按時完成自己的第一幅搭建作品。所以，針對幼兒容易在課堂上緊張、不敢參與的情況，教師要積極利用以一切機會，及時引導幼兒走出自卑的心理誤區。

二、創新心理健康指導方式 發揮心理健康重要作用

為進一步發揮心理健康教育的重要作用，教育者還應當積極創新目前心理健康指導方式，針對幼兒當前處在心智發展的關鍵階段，幼兒教師更應當深入實際來了解幼兒身心發展中易出現的各種問題。具體而言，教師可有組織、有計劃的開展幼兒主動性活動，通過1～2節幼兒心理健康教育課程的實施來讓幼兒參與到游戲過程當中，使其在游戲參與中了解心理健康知識的本質與方法;其次，也應當針對性設計心理健康課，讓幼兒正確認知情緒以及了解情緒對人心理健康的重要作用，在開展過程中教師應當通過角色扮演以及游戲互動等多種形式讓幼兒意識到參與的快樂，這樣一來，才能夠為實現心理健康教育的良好效果提供條件。

例如，為進一步強化幼兒認知情緒，教師可引導學生開展“猜猜我的小表情”互動型心理健康課程。在具體操作環節，教師可以引導幼兒通過看圖、討論以及交流等多種方式認識到“生氣”、“高興”、“疑問”等情緒的不同表現和作用，也使得幼兒懂得要用恰當的方式表達自己的情緒。為了加深幼兒的印象，教師還可出示一組帶有情緒表達的人物表情圖，通過與幼兒積極互動等形式來加深幼兒的情緒認知。此外，教師還可與幼兒形成積極互動，向幼兒提問;“如果自己的小伙伴生氣了該怎么辦呢？我們該不該隨便發脾氣呢……”等一系列問題，使幼兒能夠全方位認知情緒。

三、根據不同幼兒個體差異 優化心理健康活動內容

教師應積極根據不同幼兒的個體差異來優化當前心理活動內容。由于幼兒來自不同家庭，其個性也千差萬別，所以，教師應當針對學生個體差異來采取更具針對性的心理健康教學內容。通過這種形式也讓幼兒意識到自己在溫馨群體中的重要性，并使其時刻保持愉悅良好情緒。此外，當幼兒情緒出現不穩定時，教師要及時介入并通過針對性策略解決幼兒的心理困惑，并能夠根據不同幼兒的特性積極開展心理引導策略，使幼兒以積極向上的心態面對美好的幼兒園生活。

例如，面對幼兒不同的性格，有的幼兒喜歡一個人玩，不愿意與人主動交流，針對這種情況，教師應當為其搭建與其他伙伴溝通的橋梁，鼓勵幼兒積極參與到同伴活動中;而針對有的幼兒喜歡搶同伴的玩具、言行容易過激這種情況，教師也應當及時了解背后的原因，并通過家校共育等多種形式來知曉幼兒產生這種行為的背后原因，通過循循善誘等形式來讓幼兒在參與活動參與當中及時糾正，并解決當前心理健康方面所存在的一些問題，鼓勵幼兒相互促進，在無形中強化幼兒的積極情緒。

總而言之，在當前幼兒心理健康教育過程當中，教師應抓住啟蒙的關鍵階段，讓幼兒意識到心理健康教育的重要性，并通過營造良好氛圍積極與幼兒互動等多種形式來解決幼兒當前心理方面存在的困惑。最終，使其以正確的認知情緒并與其他幼兒養成良好的人際關系等，促進幼兒心理健康發展。

參考文獻

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