淺談多媒體在小學語文教學中的應用

田偉

摘要：實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，要切實提高課堂教學效率，減輕學生負擔，大力推進素質教育，必須在課堂教學中適當運用現代教育技術，運用現代教育技術是提高課堂教學效率的重要手段。提高語文課堂效率，關鍵是發展學生的聽說讀寫能力。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。

關鍵詞：多媒體;教育技術;小學語文教學;運用;聽說讀寫能力中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-283

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中，必須建立適應新課程體系需要的教學理念，走到學生中去，了解學生，指導學生，幫助學生，與學生對話，與學生分擔成功的快樂或失敗的經驗，讓語文課堂成為充滿活力的現代課堂。而正確適度地應用多媒體技術就是途徑之一。 隨著教育現代化工程的啟動，現代教育技術在教學中被廣泛運用，計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進小學語文課堂。現代教育技術是現代教育的必要因素，實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，要切實提高課堂教學效率，減輕學生負擔，大力推進素質教育，必須在課堂教學中適當運用現代教育技術，運用現代教育技術是提高課堂教學效率的重要手段。提高語文課堂效率，關鍵是發展學生的聽說讀寫能力。 在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

一、多媒體技術在語文教學中運用的趨勢

當今社會是一個信息化的社會，信息技術的飛躍發展，將計算機的運用深入到前所未有的廣闊領域，這也必然引起教育手段的改革。在我國，政府和教育部門非常重視信息技術在課程中的應用。教育部在《關于中小學普及信息技術教育的通知》中指出：努力推進技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合到其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室……努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性改變。②由此，多媒體和網絡技術必將應用于教育教學，并與課程進行有機整合。作為基礎學科之一的語文教育，無疑也要使用多媒體和網絡技術。那么，語文教學中使用多媒體技術有那些優勢呢？

二、巧妙解讀課文中的重點及難點，讓學生更好的掌握課文內容

在課堂教學中，每節課的教學重點和難點是本節課表達的中心。老師必須在教學中很好的引導學生突破課文的重點和難點，讓學生更好的學習課文內容。如何做到這一點呢？這是每個語文老師都在探討的問題。也是教改中一項重要研究內容。一堂課的重點、難點如果全是通過教師的講授、板書、學生的背誦、記憶來反復鞏固，往往會使學生生出厭煩情緒，結果也是費力不討好，達不到理想的效果。而利用多媒體進行教學就能更好地、更形象地將其表達出來，它能化靜為動，化枯燥為有趣，化腐朽為神奇。因此，多媒體技術運用恰當能輕而易舉地突破教學內容的重點、難點，優化課堂教學，使學生在課堂上樂學、易學，活躍課堂氣氛，收到事半功倍的效果。例如教學唐代詩人孟浩然的五言詩《宿建德江》，其中有這樣兩句：野曠天低樹，江清月近人。天為什么比樹還低？月亮為什么與人接近了？這兩句詩的意境又是怎樣的？小學生理解不到，如果教師采用了多媒體來展現這個意境，再合理引導學生觀察、思考和想象，學生依據電腦多媒體畫面所呈現的意境，很快就會明白了所謂的“天低樹”并不是指天真的比樹低，而是因為原野極為空曠廣闊，一眼望去，感覺遠處的天好象比樹還要低些;他們通過觀察月亮影子在水中浮動的景象也就很快明白“月近人”了，這樣有順序地突破了課文的難點了。

三、創設情景，激發學生寫作潛能

多媒體進入課堂，為學生的寫作創設了真實的情景。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，大自然里還有許多可愛的小動物，不信你們瞧！”一按鼠標，屏幕上顯示出10多種小動物。頓時，教室里會一片沸騰，教師順勢問到：“想不想給大家介紹介紹？”學生的表現欲一下子被調動起來了，各個躍躍欲試。這時教師因勢利導讓學生同桌互相討論、交流，學生想說的愿望被充分調動起來了。這也為寫作打下了良好的基礎。

小學中級段的讀寫訓練，不僅要使學生進行組句成段的訓練，還要理解和掌握用一定的表述方式把一段話寫的生動具體，這將有助于學生掌握一些邏輯思維和形象思維的基本程序，從而學到寫作的規律。

在作文教學中，許多學生怕寫作文，動筆時經常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，草草收尾。如果教師在教學中，適時選用視聽多媒體課件創設情境，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣，從而提高作文教學效果。

總之，隨著2011版《語文課程標準》的頒布，教師不能為了表現多媒體課件而濫用多媒體課件，也不能為盲目地追求藝術美感而是用多媒體課件，教師只有遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時機，注意使用策略，充分發揮現代教育媒體優勢，優化語文教學，才能使語文教學質量得到提高。

參考文獻

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