如何培養初中生英語閱讀能力和理解能力

肖蘭生

摘要： 學習一門語言，如果沒有條件直接到實際環境中去直觀的學習體驗時，那么最好的學習方式就是閱讀。閱讀不僅有利于幫助學生開闊眼界，還有利于幫助學生積累豐富的詞匯量，并且在此基礎上進一步理解句式，提高學習英語的積極性、使用英語的興趣等，還可以促進學生提高聽、說、讀、寫的綜合能力。

關鍵詞： 初中英語;閱讀能力;理解能力;培養策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-273

引言

閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，優質高效的閱讀教學能夠促進學生英語閱讀素養提升與發展，也能為學生日后的英語學習奠定良好的基礎。分析當前的初中英語教學現狀可以發現，不少學生因為主觀或客觀的原因在英語閱讀理解能力上存在著較大的差異，因此，教師需要進行有針對性、有區別性的教育與引導。

一、轉變課堂角色，充分尊重學生在學習中的主體地位

課程改革的重要目標之一是讓教學中心從“教”逐漸轉變為“學”，只有把英語學習的主動權真正還給學生，充分尊重學生在學習中的主體地位， 才能真正發揮其主觀能動性。在實際教學過程中，教師最重要的任務是啟發學生、引導學生，而不是簡單地講解知識、傳授知識。只有讓學生真正有所得、有所悟，才能真正發揮教學的作用與價值。但在現實的英語課堂上，不少教師為了節約時間，把握教學進度，常常會剝奪學生自主閱讀的機會，嚴重限制了學生英語閱讀素養的形成。教師應明確，閱讀教學是學生個體主動經歷的學習過程， 教師應給予學生充分的課堂時間去閱讀， 去理解， 并在學生遇到學習阻礙時給予其有效的幫助。同時教師也要堅持“因材施教”的教學理念，充分挖掘每一名學生的閃光點， 讓所有學生都積極地參與到英語閱讀活動中去。

在英語閱讀課堂教學中， 教師可以引入小組合作的教學模式，首先根據學生的學習需求以及基礎能力進行分組，然后引導學生直接接觸大量的英語閱讀教材， 讓學生以小組為單位，通過思考、分析、討論等方式自主尋找文章中的語言知識。教師也要明確自己在課堂上的角色是引導者與協作者。經過小學階段的鋪墊，初中生已經具備一定的自主學習能力，教師無需再借助教學問題一步一步地“牽”著學生走，而應鼓勵學生自行閱讀并領會， 使其充分感受到自主學習所帶來的成就感。

同時，教師還需擯棄落后的課堂權威觀，要注重加強與學生的平等對話，引導學生擺脫思想束縛，更加勇敢地在課堂上“暢所欲言”，進而有效激發其探究思維，培養其創新能力。師生和諧關系的建立， 也能幫助教師更好地了解學生在英語閱讀學習中存在的問題，不僅便于教師給予學生針對性的輔導，也能為教學方案的改進提供有效參考。

二、通過趣味教學激發學生學習興趣

初中階段的學生在學習過程中受到自身情緒影響較大，為了能夠吸引學生的注意力，需要教師運用多樣化的教學手段提高課堂教學內容的趣味性， 誘導學生主動投入到教學過程中，提高學生自身的英語成績，學習成績的提高也讓學生英語學習興趣變得越來越高漲，周而復始學生的英語水平也就得到了穩步提升。

例如： 教師在引導學生學習“How do you get to school？”這一部分的內容時，教師可以讓學生以小組為單位進行自由的分配， 然后以“How do you get to school？”為主題進行對話的編寫，并且讓學生在課下的時候進行仔細的練習。在正式上課時，教師首先在課堂上為學生進行教材的講解，讓學生能夠對于本節課的教學內容有一個大致的理解，然后再讓準備好的小組進行上臺講解展示，為了能夠讓每一位學生都將注意力轉移到課堂上，教師可以針對每個小組的對話進行適當的提問：同學，你知道剛才這個小組對話的主要內容嗎？ 相比較于教師直接進行教學，這樣自行進行對話編撰的方式更能夠提高學生的參與程度，提高了學生在學習相關內容時的興趣。

三、因材施教

教師在制定教學方案的時候，要根據學生的實際情況，制定不同的閱讀教學的教案。這就要求教師在制定教學教案時要熟練掌握課本內容，認真分析內容的重點。根據學習情況不同的學生，給他們布置不同的英語閱讀任務。因此，在此之前，教師要充分了解自己學生的興趣特點，包括學習狀態以及學生的學習訴求。想要恰如其分的制定出符合學生的英語閱讀任務，教師必須十分熟練的掌握學生的閱讀能力以及對課堂教學目標把握。

教師可以在英語閱讀教學前，制定多個教學方案，盡量不要僅限于一種教學方案，而且教學方案需要能夠體現閱讀教學的個性化以及特殊性目標，帶領全體中學生積極參與到英語閱讀教學任務中，深刻落實好各項教學任務。教師在面對英語閱讀優等生和英語閱讀有困難的學生時，不能采用同一種教學方式，要不斷優化自己的教學策略，隨著學生的學習情況變化而變化。在具體教學中，教師要確保每位學生在英語閱讀教學中都能夠得到一定的收獲，獲得自己所需的英語知識。

結束語

提升閱讀能力，在學習英語的過程中起極其重要的作用。教師要清晰的認識到閱讀能力的必要性和重要性，并結合學生的實際學習概況，探索出一套行之有效的教學方案，最大限度的激發學生的學習興趣。同時注重積極引導課外閱讀，讓學生在閱讀中形成靈活高效的思維能力，有利于幫助學生主動建立適用于自己的學習知識體系，也有利于于教師在教學實踐中逐步提高學生的英語閱讀素養。

參考文獻

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