淺析高中政治教學中學生思維能力的培養

代靜 馬菁

摘要：隨著我國教育教學改革的不斷推進和深化，在學生核心素養培養過程中，高中政治教學也在不斷地發展進步，不能僅局限于文本知識的傳授。為了幫助學生能更好、更快地適應社會的發展需求，并幫助他們學會在日常生活中靈活地運用學科知識解決實際的問題，培養學生的思維能力成為高中政治教學面臨的重要問題。本文就高中政治教學中學生思維能力的培養重要性和策略展開分析。

關鍵詞：高中政治教學; 學生思維能力; 培養策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-250

高中階段是學生培育人生觀、價值觀與世界觀的重要時期，而這一階段的政治教育，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、人格修養以及道德品質方面具有很重要的價值和意義。

思維能力培養的重要性

一、 隨著新課程改革和深入，高中學習對高中生的要求越來越高，特別是針對學生的思維能力提出了更高的要求。增強思維能力能夠幫助學生加深對知識的理解，促使學生積極主動的參與到學習之中，可以有效增強學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生獨立創新思維。

二、有助于學生適應社會的發展需要

隨著社會不斷發展，社會對人們知識的攝入和思考運用能力方面的要求也越來越高。學習的思維能力不僅能夠幫助學生在在校期間掌握相關知識，提高學習質量和效果，同時還能滿足人們終身學習的需要。時代的進步要求我們不斷進行知識的更新、與時俱進，同時也要求我們隨時補充一些新的技能，因此，培養思維能力能夠有效地幫助學生適應社會的發展。

高中思想政治課學生思維能力培養策略

一、引導學生進行自主思考。教師在講授課程的過程中，不僅要注意有關政治理論的講解，更應該注重引導學生對知識進行的探索和思考。并積極發現新問題，解決新問題，可以針對當前的熱點時事組織學生進行討論，在討論的過程中，學生可以加強邏輯思維能力，并逐步形成自己的觀點，同時還能有效激發他們學習和了解政治的興趣。

二、創設良好的教學環境。在新課改的背景下，高中政治教學明確教師在“教”與學生在“學”的過程中處于“雙主”地位，在課堂教學中，需要師與生的共同參與，教學的最終目標是實現教學相長。而要實現這一教學目標，教師必須為學生創設良好的教學環境，使學生在輕松、愉悅、和諧的學習環境中，通過自主、合作、探究式的學習，理解、吸收教師講述的政治知識。而在學生學習的過程中，教師必須要給予學生一定的時間和空間，讓學生進行自主、合作、探究式的學習，并在學生自主、合作、探究的過程中，對學生進行引導和點撥，使他們能夠運用馬克思主義理論等政治理論分析、解決政治知識學習中遇到的問題，這樣能有效地激發學生的思維，從而提高學生的思維能力。

三、充分利用現代化教學手段，培養學生思維能力。高中政治特別是哲學方面來說，對學生來講顯得比較抽象，提高學生抽象思維邏輯推理歸納論證等能力，對于教師來講還是有一定難度。隨著教育的不斷發展，越來越多的課堂采用多媒體教學，在課堂上借助多媒體輔助工具，利用多媒體將政治課本中抽象的內容教學的重點呈現和分析。多媒體的獨特優勢轉變了以往枯燥的教學模式，讓知識由難變的簡單，可以把一些抽象的理論，借助現代化教學工具講解的較為生動透徹，可以讓學生更好地理解知識內容，提升所要學習的知識思維分析能力。在課堂上充分運用多媒體教學，可以為學生提供相當充足的感性材料，幫助他們在腦海中建立表象，促使他們對其進行分析，綜合和概括，使其思維向深層發展。

四、 重視培養學生的個性發展。高中時期正是學生樹立正確三觀的重要階段，在這一時期，他們的三觀逐漸定型，個性發展也逐漸成熟。而在當前時代，創新思維是社會和教育領域最迫切需要學生發展的重要思維能力。所以，在高中的政治教學中，教師應鼓勵學生的個性發展，從而培養學生的創新思維。因此，在實際教學的過程中，教師可以采用合作學習的方式，引導學生的個性發展。例如，在講授統編高中思想政治必修三第三單元第九課《法治中國的建設》的內容時，教師在講解完相關的知識點后，就可以組織學生在小組合作學習的模式下，分析探究具體案例，遇到實際問題時國家、政府、社會和公民應采取哪些措施。在小組合作學習、交流的過程中，小組成員通過各抒己見，彼此辯論，采用事實和依據尋求出具體方式，這樣能有效地培養學生的思維能力，并且在學生思維的碰撞下，能激發他們的思維火花，促進他們創新思維的發展，培養關注國家發展的社會責任感。

五、 重視培養學生的聯想和想象能力。在實際的生活中，聯想和想象能力是創新思維的重要源泉，也是培養發展學生思維能力重要的途徑之一。在高中的政治教學中，培養學生的聯想和想象能力，不是讓學生進行漫無目的的胡思亂想，而是引導他們根據一定的政治理論知識，對其所學的思政理論知識進行較為深入的思考和探究，從而將其延伸到其他的理論知識領域，進而得出自己的結論。這種教育方式對于培養學生的思維能力有著重要的價值和意義，同時還能幫助學生構建自身的思政理論知識結構體系。例如，在講解統編高中思想政治必修四第三單元第七課《正確認識中華傳統文化》的內容時，教師就可以借助多媒體設備，為學生呈現我國的傳統優秀文化，并進一步引導學生進行聯想和想象，使他們充分感受到我國古代燦爛的文化，從而樹立民族自豪感。這樣也能促進他們思維能力的培養與發展。

高中階段使學生形成三觀的重要時期，思想政治教育對于培養他們樹立正確三觀具有重要的影響和價值。而學生正確三觀的樹立，與他們的思維有著密切的聯系。因此，在高中政治教學中，教師應重視學生思維能力的培養。為此，教師應明確學生的主體地位，為他們創設良好的教學環境，充分激發學生的求知欲望，并重視培養學生的個性發展，同時還要重視培養學生的聯想和想象能力，以此促進他們思維能力的培養和發展。

參考文獻

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