淺議幼兒園科學(xué)教育的“探究性”

尹志英 金珠

摘要：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性質(zhì)的，也可作其它不同的劃分。內(nèi)容從各領(lǐng)域進(jìn)行交融，在不同的角度促進(jìn)幼的兒全方面的發(fā)展。當(dāng)進(jìn)社會(huì)科技發(fā)展迅速，科學(xué)探究和主創(chuàng)新的能力必不可少，開展幼兒園教育，不僅是時(shí)代的要求，更是個(gè)人的要求。本篇文章的目的就是在討論幼兒園科學(xué)教育的探究性與未來。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)教育;探究性

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-215

引言

自科學(xué)在中世紀(jì)被提出，到19世紀(jì)科學(xué)課程正式被人們所接受冰進(jìn)入學(xué)校的課程體系，直至現(xiàn)代各國(guó)提出的“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀”的科學(xué)課程。科學(xué)課程的推行已成為各國(guó)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，各國(guó)重視培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為他們自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園科學(xué)教育已經(jīng)成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。圍繞該目標(biāo)體系，對(duì)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域科目進(jìn)行探究，以期找到其中存在的不足，提供發(fā)展建議，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀。

1 探究幼兒園科學(xué)教育的基本過程

幼兒園科學(xué)教育的探究分為很多階段，每個(gè)階段都有各自的作用于目的。它們共同的作用就是幫助孩子進(jìn)行自我發(fā)展。

1.1確定教育方向，提出問題。

在幼兒園科學(xué)教育的第一個(gè)階段，老師們要發(fā)現(xiàn)什么學(xué)科知識(shí)適合孩子們學(xué)習(xí)，并且這些知識(shí)必須能夠讓孩子們了解到自己之前沒有探究過的領(lǐng)域，同時(shí)這些內(nèi)容又能符合孩子的年齡特點(diǎn)。以能提起孩子們的興趣為原則，在此基礎(chǔ)上吸引孩子們來自我學(xué)習(xí)。

1.2找出科學(xué)教育的方法

由于科學(xué)教育課程教材在許多地區(qū)還沒有統(tǒng)一，所以科學(xué)教育內(nèi)容主要由教師進(jìn)行選取和演示，有許多地方容易出現(xiàn)問題。現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選取過于廣泛，重點(diǎn)內(nèi)容缺乏;過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，在教學(xué)過程中的探索過程就會(huì)被忽略。因此，幼兒園教師在發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容在注重科學(xué)性與探索性性的同時(shí)，同樣應(yīng)該考慮內(nèi)容是否能引起幼兒的興趣，是否能被幼兒接受理解，兼顧可接受性和探索性;這對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)有更高的要求，教師應(yīng)要保持自我提升習(xí)慣，不斷提高科學(xué)教育水平。

1.3進(jìn)行科教實(shí)驗(yàn)與觀察

第三個(gè)階段就是老師們將科學(xué)教育的內(nèi)容教給孩子們，而且還要讓孩子們能夠接觸到這些問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓孩子們能夠感受到自然科學(xué)在我們生活中無處不在。在這期間，老師們應(yīng)該記錄與觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與遇到問題時(shí)的解決方法。

1.4總結(jié)與提升

誠(chéng)然，幼兒教師由于受到幼兒園以藝術(shù)教育為主的教育模式影響，科學(xué)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)呈現(xiàn)出不足的趨勢(shì)，這導(dǎo)致了現(xiàn)有的幼師團(tuán)隊(duì)與科學(xué)學(xué)科的教育發(fā)展不相適應(yīng)。但在對(duì)幼兒科學(xué)教育的過程中，幼師們可以進(jìn)行自我總結(jié)與學(xué)習(xí)，提升自己的科學(xué)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。

2 幼兒園科學(xué)教育的方法與意見

習(xí)近平總書記指出：“科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。”新中國(guó)成立七十多年來，不斷地在科技領(lǐng)域進(jìn)行探索，在擴(kuò)大科技領(lǐng)域?qū)ν忾_放的同時(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到重大科技創(chuàng)新成果是國(guó)之重器、國(guó)之利器，必須牢牢掌握在自己手上，自力更生、自主創(chuàng)新。

2.1提升幼兒教師的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力和教育教學(xué)實(shí)踐能力

各高校應(yīng)該完善師范學(xué)院的科學(xué)教育體系，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)科學(xué)教育方法與思維，借鑒成功的科學(xué)教育案例，將優(yōu)秀的科學(xué)教育體系轉(zhuǎn)化為符合我國(guó)現(xiàn)狀，符合中國(guó)特色的體系。不能忽略幼師的職前教育與入職后的培訓(xùn)與考核。各單位應(yīng)督促幼兒教師的自我學(xué)習(xí)，開設(shè)課程幫助幼兒教師增長(zhǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)與

科學(xué)教育能力。幼兒園教師在教學(xué)中也應(yīng)該積極實(shí)踐先進(jìn)的思維理念，課后進(jìn)行反思與研究。將學(xué)到的科學(xué)教育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。并且建議各單位延長(zhǎng)師范學(xué)院幼兒教師的實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，便于準(zhǔn)教師更好的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境與方法。

2.2政府增加對(duì)幼兒科學(xué)教育投入的資金與人力

在不發(fā)達(dá)的地區(qū)，幼兒園教育經(jīng)費(fèi)不足造成的無法購(gòu)置學(xué)科教學(xué)工具，教學(xué)圖書等現(xiàn)象屢見不鮮。大部分幼兒園沒有科學(xué)研究室，科學(xué)活動(dòng)的材料也很悠閑。甚至出現(xiàn)了教師們自己出資進(jìn)行科教活動(dòng)的現(xiàn)象。這些問題無疑為幼兒園的科學(xué)教育帶來了很大阻礙。所以政府一方面應(yīng)該增加對(duì)科學(xué)教育特別是幼兒園科學(xué)教育的投入，在資金與人才上進(jìn)行支持，為科學(xué)教育在幼兒園良好發(fā)展奠扎實(shí)的基礎(chǔ)。省會(huì)城市應(yīng)率先做出響應(yīng)，帶動(dòng)周邊不發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園科學(xué)教育的發(fā)展。

避免再出現(xiàn)以上現(xiàn)象，讓幼兒園的科學(xué)教育不再成為老師們的負(fù)擔(dān)，提供給孩子們一個(gè)良好的科學(xué)環(huán)境。而這其中科學(xué)探索和自主創(chuàng)新能力顯得尤為重要。所幼兒科學(xué)教育的開展和革新是時(shí)代的要求也是個(gè)人發(fā)展的要求。

2.3教育管理者積極支持幼兒園科學(xué)教育教學(xué)

目前我國(guó)各省市市委教委的領(lǐng)導(dǎo)管理者在教育發(fā)展的重視程度上，更偏重于優(yōu)秀高校的建設(shè)。對(duì)于各個(gè)高校的政策經(jīng)常會(huì)頒布。而對(duì)于幼兒園的管理與建設(shè)相對(duì)于高校，處于一個(gè)較弱勢(shì)的位置。在發(fā)達(dá)國(guó)家，幼兒教師在開園之處就要根據(jù)政府提出的科學(xué)教育課程課表制定教學(xué)計(jì)劃，由負(fù)責(zé)教學(xué)管理的官員親自審查，對(duì)于其中存在的不足，也有各個(gè)部門的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行商討與建議。建議各省市的教育管理機(jī)構(gòu)在與幼教商議之后，制定出不同年齡段的幼兒的正規(guī)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容和教育方法進(jìn)行一定的把控，在深度與廣度上給予一定的建議。建議在教學(xué)過程中，教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對(duì)幼兒突發(fā)的好奇性與探索性做到理解與尊重。允許幼教在教學(xué)過程中增加探索性課程。

3 結(jié)束語

本文旨在通過分析個(gè)案研究中發(fā)現(xiàn)的問題，引發(fā)教育者對(duì)幼兒科學(xué)教育的思考，引起重視。由于疫情原因，幼兒園進(jìn)出嚴(yán)格把控，調(diào)研機(jī)會(huì)較少，誠(chéng)然筆者水平有限，研究不能深入，分析無法透徹，希望在今后的教育實(shí)踐中有更多的思考和努力，為幼兒科學(xué)教育發(fā)展做出實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)。

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