微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

何文思

摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，中職教育也得到了長足的發(fā)展，一些較為先進的教學(xué)理念、教學(xué)方式被融入到了中職教育中。中職教育的側(cè)重點是將學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)型人才，其教學(xué)內(nèi)容也會更傾向于實踐操作。但是受客觀條件的限制，學(xué)生在實驗室中學(xué)習(xí)的機會并不多，這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，而應(yīng)用微課就能夠有效改善這一教學(xué)問題。文章對微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略作了簡要分析，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課;中職;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-088

前言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，電子信息設(shè)備逐漸成為了生活中不容忽視的一部分內(nèi)容，電工電子技術(shù)也受到了越來越多的關(guān)注，中職電工電子技術(shù)教學(xué)也變得尤為重要。但是電工電子教學(xué)是十分復(fù)雜的，對學(xué)生的實踐能力較高，為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，中職教師應(yīng)對教學(xué)理念、方式作出改變。

一、借助微課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有很大的幫助，學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)能夠明晰自己的學(xué)習(xí)弱點，在進行課堂學(xué)習(xí)時，就可以有針對性、有側(cè)重點的去聽講，其課堂學(xué)習(xí)效率也會高很多。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢往往會被忽視掉，或是難以發(fā)揮其原有的價值。而微課具備一定趣味性的內(nèi)容，可以在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，將電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容完整、詳細地呈現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生對該知識內(nèi)容的理解【1】。例如，在進行中職“電工基礎(chǔ)”一部分內(nèi)容時，教師可以將內(nèi)容中涉及到的電路圖、波形圖等內(nèi)容用視頻和音頻的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生在視聽上擁有不同的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生的注意力集中到微課學(xué)習(xí)上，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。又如，在進行“單相半波整流電路”時，教師可以將動畫融入到微課中，將電流路徑以動態(tài)的效果傳達給學(xué)生。在這樣的安排下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣，繼而自主的去參與到學(xué)習(xí)中，漸漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、融入微課教學(xué)，集中學(xué)生的課堂注意力

電工電子的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是一定難度的，且其內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)注意力難以集中的情況。同時，學(xué)生自身的知識儲備能力是有限的，其認知水平也較低，在學(xué)習(xí)知識時會有些吃力。為此，教師可以將微課運用到課堂教學(xué)中，借助微課視頻，來為學(xué)生提供聽覺、視覺上的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生的注意力有效的集中起來。例如，在進行中職“二極管、三極管”一部分內(nèi)容時，教師可以將該部分內(nèi)容的具體操作步驟，通過微課呈現(xiàn)出來，使學(xué)生有更為直觀、清晰的了解。晶體的體積較小，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)后排學(xué)生看不到的情況，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。而微課就能夠?qū)⑵渥鲆恍┛萍继幚恚瑢⒁曨l的內(nèi)容放大，以保證每位學(xué)生都能夠看到具體的操作過程。學(xué)生通過觀看，就很容易理解教師所教的內(nèi)容，整體的教學(xué)效果也會得到提高。

三、精進教師技能，改善師生之間的關(guān)系

微課具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢，在微課的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高，其自主學(xué)習(xí)能力也有了進步。為了使學(xué)生保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需精進自己的能力，制作出更“精”、“巧”的微課課件。同時，教師應(yīng)追隨時代的腳步，主動學(xué)習(xí)最先進的電子信息技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平【2】。例如，在進行中職“電路分析方法”一部分內(nèi)容時，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上了解其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，并對自己的教學(xué)設(shè)計做一些反思與調(diào)整。同時，教師應(yīng)主動去了解學(xué)生所感興趣的話題，并將之融入到支路電流的教學(xué)中，使學(xué)生掌握支路、節(jié)點在電路中的作用與位置的同時，體會到學(xué)習(xí)電路的樂趣。

四、運用微課復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

課后復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的主要方式之一，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)查找自己的知識漏洞，繼而有選擇性進行強化練習(xí)。然而，電工電子技術(shù)的內(nèi)容多為實際操作的內(nèi)容，書面、理論形式的復(fù)習(xí)對學(xué)生的幫助并不大。教師可以將教學(xué)的重難點整理到微課上，鼓勵學(xué)生在課后進行觀看，幫助學(xué)生理解操作的細節(jié)及難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在進行中職“放大電路”一部分內(nèi)容時，教師可以在結(jié)束課堂教學(xué)之后，將微課視頻發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課下自己進行復(fù)習(xí)。在這一部分內(nèi)容中，“基本共射放大電路的組成、放大倍數(shù)的定義式？”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生對其過程不了解，自然就難以掌握、運用公式。為此，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課視頻，了解各電路組成部分的作用、基本共射放大電路的作用，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對定義式的掌握與運用會容易許多。

結(jié)語

綜上所述，中職電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生需要對其進行反復(fù)的操作練習(xí)，才能夠熟練地掌握相關(guān)知識內(nèi)容，但是實驗教學(xué)方式是有限制的，在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而微課在教學(xué)中的投入使用就能夠解決這一問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

【1】李娟.微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[C]// 2020萬知科學(xué)發(fā)展論壇論文集（教育管理篇）.2020.

【2】劉漢厚.淺談微課在中職電子電工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，No.178（04）：416-417.