以生為本，開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李培艷

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)成績方面，而在一定程度上忽略了學(xué)生。須知，學(xué)生才是教與學(xué)的主體。因此，為了實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分以生為本，結(jié)合適合學(xué)生的教學(xué)策略去開展教學(xué)。在此，本文從“運(yùn)用情境導(dǎo)入法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣”“結(jié)合自主探究法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”“發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高學(xué)生的理解效率”這幾方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的高效開展策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以生為本;情境

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-055

小學(xué)是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想觀察世界的啟蒙期，也是建立數(shù)學(xué)思維的重要階段。然而，在傳統(tǒng)教育理念下，教師以灌輸?shù)姆绞綄⒅R傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)低效甚至無效的情況。而在如今新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正地將“以生為本”的理念落到實(shí)處，從學(xué)生的發(fā)展需要與特點(diǎn)入手，適時地進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，結(jié)合有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生可以充分參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。下面，本文就對于以生為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

一、運(yùn)用情境導(dǎo)入法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣

好的開始決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)投入力度。從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，教師在教學(xué)的一開始就需要充分抓住小學(xué)生的注意力，否則很難在接下來的課堂中讓學(xué)生主動參與。因此，教師需要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入過程中，利用情境教學(xué)法可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出更為生動化、具體化的學(xué)習(xí)情境，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入情境的類型也是多樣的，比如生活化的導(dǎo)入情境，游戲化的導(dǎo)入情境，等等。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計合適的導(dǎo)入情境，從而充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。

例如，在教學(xué)“升和毫升”這節(jié)課的時候，教師在課堂上就可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，教師可以提前準(zhǔn)備好不同型號的紙杯和天平等，然后在課堂上教師可以點(diǎn)名幾個學(xué)生來到講臺上進(jìn)行一定的操作活動，即讓學(xué)生將紙杯中倒入水，然后放在天平上稱一稱，以此促使學(xué)生感受升和毫升的差別。這樣一來，全體小學(xué)生的注意力就可以被充分吸引住，學(xué)生有效地參與到了課堂教學(xué)中。又如，在教學(xué)“可能性”這節(jié)課的時候，教師還可以組織學(xué)生玩一玩擲骰子的游戲，從而促使學(xué)生可以在游戲中對于“可能性”的概念有一個初步的了解，實(shí)現(xiàn)良好的導(dǎo)入效果。由此可見，實(shí)物情境導(dǎo)入、游戲情境導(dǎo)入都是有效的方式，除此之外，教師可以利用的導(dǎo)入情境還有很多，因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)思考、創(chuàng)新。

二、結(jié)合自主探究法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為了在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用自主探究的方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用個人的數(shù)學(xué)知識儲備，解決數(shù)學(xué)問題，真正獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。與此同時，教師可以選擇接近學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生合作探究，讓他們在完成各自任務(wù)的同時，積極地與他人進(jìn)行配合，促進(jìn)共同目標(biāo)的完成。同時，合作探究也可以降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性，充分促使學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的碰撞。為此，教師需要在課堂上積極開展自主合作探究活動，讓學(xué)生更為積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教學(xué)“觀察物體”這節(jié)課的時候，教師在課堂上就可以給學(xué)生自主探究的時間和空間，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材上的內(nèi)容和自己的理解能力去自主學(xué)習(xí)知識。在這個過程中，教師可以鼓勵學(xué)生以一定的實(shí)物為參考，和小組同學(xué)嘗試從不同角度去觀察，然后畫出從自己角度觀察到的物體形狀，和小組中的其他同學(xué)進(jìn)行交流。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想象與推理解決問題的能力。在這個過程中，學(xué)生也可以針對自己的疑惑，尋求其他同學(xué)的幫助，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而對于小組都不理解的問題，教師可以提供針對性的講解，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色作用。在這樣的課堂上，學(xué)生完全成為課堂的主體，認(rèn)識到自己才是課堂的主人。

三、發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高學(xué)生的理解效率

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，多媒體設(shè)備走入了大多數(shù)的教室中，在輔助教師教學(xué)方面發(fā)揮了十分重要的作用。多媒體強(qiáng)大的信息交互功能和呈現(xiàn)方式對于促進(jìn)教學(xué)方式的變革具有非常重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在多媒體的輔助下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，更好地滿足小學(xué)生的理解需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供有效的助力。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高多媒體應(yīng)用能力，充分發(fā)揮多媒體的有效作用。

例如，在教學(xué)一些空間幾何知識的時候，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀的情境。以“圓柱和圓錐”這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以將圓柱與圓錐的展開過程動態(tài)化，讓學(xué)生可以更直觀地理解。除此之外，教師還可以給學(xué)生展示生活中的圓柱和圓錐一些實(shí)物圖片，從而加深學(xué)生對于圓柱和圓錐的理解。在多媒體的幫助下，抽象的數(shù)學(xué)知識可以變得更為具體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不再覺得那么難。

總而言之，高效教學(xué)活動的展開受到多種因素的影響，但是最根本的還是要以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展需要去運(yùn)用有效的教學(xué)方法和資源，以增加學(xué)生的參與程度，同時幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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