多法并用提升小學(xué)生閱讀能力

魏格日樂

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過閱讀對于小學(xué)生的各種能力發(fā)展都有很好的促進作用。到了高年級，學(xué)生的閱讀更加重要，因為高年級面臨的不僅僅有學(xué)習(xí)知識范疇的增加，還有升學(xué)的現(xiàn)實。通過提升閱讀能力，可以帶動小學(xué)生的語文思維，促進他們知識含量的提升。基于對小學(xué)高年級學(xué)生的發(fā)展需求，本文提出了一些閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;小學(xué)生閱讀;高年級;閱讀實效中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-027

隨著我國新課改的不斷發(fā)展，加強小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)顯得更加必要。但是，隨著學(xué)生年級的升高，他們的學(xué)習(xí)壓力在增大，所以在閱讀方面用的時間較少，影響了他們的閱讀效果，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此，小學(xué)高年級語文教師要采用一定的教學(xué)技術(shù)，讓每個學(xué)生都能愉快投入到閱讀活動中。結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)歷，筆者提出了一些適合高年級學(xué)生閱讀的教學(xué)形式，希望可以給高年級學(xué)生的發(fā)展帶來積極的影響。

一、通過演繹進行閱讀，提升閱讀實效

小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著年級的升高越來越有難度，但是小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理卻沒有成熟多少，他們依然渴望教師為他們提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望在愉悅的氛圍中掌握知識。這是學(xué)生的一種普遍學(xué)習(xí)心理，而這樣的學(xué)習(xí)心理往往是很多語文教師容易忽視的環(huán)節(jié)，為此，在新的教育課程改革下，語文教師應(yīng)嘗試為學(xué)生構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生因為愛上課堂環(huán)境而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。語文教師可以擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，盡力讓學(xué)生在一種娛樂的環(huán)境下快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般而言，我在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行一定的角色演繹，起到了很好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《自相矛盾》一文中，我先讓學(xué)生認真閱讀了文本，然后用啟發(fā)的語氣問學(xué)生：“你們能用自己的話將這個故事復(fù)述一遍嗎？”如此，學(xué)生們用自己的方式和語氣進行了簡單的復(fù)述。我接著問學(xué)生：“你們能結(jié)合自己的理解將其中的人物角色扮演一下嗎？讓我們大家看看這個人物的形象怎么樣？”如此，學(xué)生們都愉快地開展了相關(guān)的演繹，他們脫離了枯燥的課本教學(xué)，通過自己的演繹方式，將文本中的形象演繹活了，最終促進了閱讀教學(xué)活動的順利開展。

二、通過技術(shù)豐富閱讀，提升情感體驗

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和深入應(yīng)用，小學(xué)生也學(xué)會了應(yīng)用新的技術(shù)來進行相關(guān)資料的搜集，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)勢是良好的，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長學(xué)生的文化見世面。但是，小學(xué)生的自制力依然不夠強烈，在應(yīng)用信息技術(shù)自學(xué)的時候，語文教師可以給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們應(yīng)用信息技術(shù)進行積極的學(xué)習(xí)，而不是進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁的瀏覽等。通過為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生進行資源的搜集，體現(xiàn)課堂的高效性。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝦》一文中，我采用了讓學(xué)生自學(xué)的方式，鼓勵他們通過互聯(lián)網(wǎng)來查閱相關(guān)知識，搜集小蝦的相關(guān)資料，并將他們搜集到的信息進行整理和記錄。然后，在課堂讓他們結(jié)合自己搜集到的資料進行文本閱讀，看看自己搜集到的信息是否與文本內(nèi)容有相似之處。在學(xué)生進行了閱讀之后，他們還進行了相關(guān)的交流。如此，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了學(xué)生的見世面，真正提升了學(xué)生的情感體驗。

三、預(yù)設(shè)閱讀相關(guān)問題，提升學(xué)生素養(yǎng)

閱讀教學(xué)其實是一個有目的的教學(xué)過程，需要教師進行精細的教學(xué)策劃，讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受到語文知識的強大力量，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師常常限制學(xué)生的思維，采用灌輸?shù)暮臀ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)答案講解，對學(xué)生的語文興趣和能力提升反而不利。因此，教師要進行教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的思維受到解放。教師可以先讓學(xué)生進行閱讀，然后讓他們將自己的觀點進行表達，并在學(xué)生容易有疑問的地方進行提問，可以大大提升學(xué)生閱讀的積極性，提升他們的綜合素養(yǎng)。

例如，在教《小馬過河》一文中，我先給學(xué)生提供了五分鐘的時間讓他們進行文本的閱讀，然后，讓他們用兩分鐘的時間交流對小馬的看法。之后，我對他們提出了一定的問題：”“文中通過什么樣的描寫來展示小馬的成長過程的？”“你認為文中誰的觀點更有利于小馬的成長？”等。在提出問題后，繼續(xù)讓學(xué)生進行閱讀與表達。如此，在充足的空間里，學(xué)生們的閱讀熱情不曾減少，他們帶著我提出的問題進行思考和表達，不僅提升了他們的閱讀動力，還讓他們的思維和分析能力得到提升，在愉悅的氛圍中他們完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)。

結(jié)語

綜合來說，閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)不可或缺的一部分，通過閱讀對學(xué)生的語言、基礎(chǔ)積累、寫作等能力都有積極的影響。為此，語文教師要精心策劃語文教學(xué)環(huán)境，要讓學(xué)生感受到閱讀的重要性，并讓學(xué)生成為閱讀的主人。語文教師可以通過讓學(xué)生閱讀演繹、讓學(xué)生進行信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)、進行問題導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)等，最終促進學(xué)生閱讀的積極性，促進學(xué)生綜合分析和綜合感受能力的提升。

參考文獻

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[2]韓坤.淺談如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[J].中國培訓(xùn)，2017（04）：200.