淺談初中語(yǔ)文課堂上信息技術(shù)整合教學(xué)策略

李美嬌

摘要：初中語(yǔ)文的內(nèi)容相對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容更為多元化，它涉及的方面非常廣泛，所以信息技術(shù)與初中語(yǔ)文整合教學(xué)，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)初中語(yǔ)文課堂帶來(lái)更加豐富多元的教學(xué)變化，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體水平上升，故此信息技術(shù)與初中語(yǔ)文整合教學(xué)，具有現(xiàn)實(shí)性教育意義。故此，本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约簩?duì)信息技術(shù)應(yīng)用初中語(yǔ)文的看法，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)參考性教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;整合教學(xué)中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-026

信息技術(shù)結(jié)合聲光影像為一體的教學(xué)工具，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂帶來(lái)更為豐富的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)⒔滩撵o態(tài)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化、直觀性、動(dòng)態(tài)化、立體化的教學(xué)情境出現(xiàn)，這樣推動(dòng)學(xué)生在身臨其境的教學(xué)過(guò)程中，將大大提升學(xué)生的感知能力。其次，信息技術(shù)另一方面能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一大優(yōu)勢(shì)，就是它能夠檢索所有互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，為教師減輕很大的提前準(zhǔn)確工作，促使教師更加投入精力用于思考教學(xué)方式和把握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)需要上，不斷優(yōu)化教師教學(xué)的過(guò)程，當(dāng)然還有其他形式對(duì)課堂教學(xué)都有較強(qiáng)提升性，總而言之，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文整合教學(xué)上，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提升很大進(jìn)步空間，值得教師投入精力去研究、去實(shí)踐，從而更好地服務(wù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、借助信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，還需要拓展一些課外知識(shí)，而這些知識(shí)能夠全方面擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，使得學(xué)生擁有一個(gè)更大的格局，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中要有效應(yīng)用信息技術(shù)的聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供相關(guān)的課外知識(shí)，當(dāng)學(xué)生逐步了解這些信息上，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面的思考性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的不斷拓寬。長(zhǎng)久至此，在學(xué)生知識(shí)面越來(lái)越廣泛，自我的思維將得到一定優(yōu)化與重組，這樣學(xué)生在面對(duì)一些事情上將會(huì)有了自己獨(dú)立思考，有效助力學(xué)生突破自己原有局限的思維框架，形成一個(gè)打破、再重組的過(guò)程，自然這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的再度提升，這樣也會(huì)為初中語(yǔ)文教與學(xué)提供更大的助力。例如，在教學(xué)是講解《皇帝的新裝》一課中，教師先讓學(xué)生了解課文大意，然后教師可以通過(guò)信息技術(shù)支持下為學(xué)生播放關(guān)于安徒生的童話視頻，在這個(gè)情境中不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，也將對(duì)這篇課文有了更加全面的認(rèn)識(shí)與了解。其次，教師還可以為學(xué)生穿插一些安徒生童話的情況，幫助學(xué)生更好地了解作者，達(dá)到健全自我知識(shí)體系的目的。此外，在教師教學(xué)這篇文章可以通過(guò)瀏覽其他公開課或者名師講座上，有效補(bǔ)充之前自己思考的盲區(qū)，有效在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到了有效補(bǔ)充，這樣在為學(xué)生課堂教學(xué)中大大提升自己的教學(xué)水平，從而將更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體水平的健康發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大源動(dòng)力，在學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯上，具有學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，將不會(huì)感到學(xué)習(xí)的刻苦，能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的心理韌性，同時(shí)，在學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)上的挫折上，基于興趣的存在能夠大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀心態(tài)，從而更好地投入精力去突破自己。那么信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)具有積極性租用。因此，初中語(yǔ)文課程教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地使用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)將原有抽象化、晦澀性的知識(shí)表現(xiàn)，有效通過(guò)課件的制作為學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象、立體動(dòng)態(tài)的可視化教學(xué)畫面，這樣將使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)與鮮活，進(jìn)而刺激學(xué)生視覺與聽覺的感官，有效喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而將達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與主動(dòng)性的教學(xué)目標(biāo)，以此為教之有效、學(xué)之高效的課堂實(shí)現(xiàn)將打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》這是古詩(shī)詞上，一般初中的學(xué)生由于自我學(xué)習(xí)積累較低，自我審美鑒賞能力較差，普遍具有對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是無(wú)感學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其在后進(jìn)生學(xué)習(xí)群體表現(xiàn)的更為突出先，甚至具有抵觸、厭學(xué)的負(fù)面情緒。為此教師基于信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多媒體課件，然后將古詩(shī)具象化呈現(xiàn)出來(lái)，并且還準(zhǔn)備了關(guān)于這首古詩(shī)的相關(guān)背景信息，使得學(xué)生在輕松化、愉快化了解中產(chǎn)生興趣。此外教師還有通過(guò)引申綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，為學(xué)生播放以這首古詩(shī)改編的流行歌曲，這樣將大大符合學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見的心理需要，自然也保證學(xué)生學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，長(zhǎng)久至此，將會(huì)逐步喚醒學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀興趣。

三、借助信息技術(shù)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)

不管學(xué)生在學(xué)習(xí)什么科目，都是對(duì)知識(shí)進(jìn)行個(gè)體化解構(gòu)和理解掌握的過(guò)程，最終化為自己的知識(shí)，成為自己核心素養(yǎng)的底色。那么在初中語(yǔ)文教師進(jìn)行課文閱讀教學(xué)中，促使學(xué)生掌握其思想，了解課文背后的深層次含義，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么教師就應(yīng)該借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同的知識(shí)內(nèi)容屬性上，選擇以動(dòng)畫、視頻、音頻等形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，然后開發(fā)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知邏輯的啟發(fā)教育方式，促使教師通過(guò)完整地揭露和展示知識(shí)形成、發(fā)展的過(guò)程，有效將知識(shí)內(nèi)容的抽象轉(zhuǎn)變?yōu)槭挛锞呦蠡闹R(shí)表現(xiàn)，這樣有效助力學(xué)生從具象到抽象的認(rèn)知過(guò)渡，更好地幫助學(xué)生輕松知識(shí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為直接地感官認(rèn)知，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《誡子書》這一篇文章的時(shí)候，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)其實(shí)學(xué)習(xí)文言文還是比較困難的，特別是對(duì)于那些需要背誦的文言文更是讓學(xué)生抵觸或者厭學(xué)。那么教師借助信息技術(shù)為學(xué)生找出關(guān)于《誡子書》相關(guān)的歷史的視頻信息，幫助學(xué)生更為直觀的理解與認(rèn)識(shí)到文言文的寫作背景，激發(fā)學(xué)生感同身受的心理。然后教師在通過(guò)文言實(shí)詞、虛詞講解上，以PPT圖文并茂形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣將大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，加深學(xué)生的印象。

總而言之，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文整合教學(xué)是時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以教師應(yīng)該基于以人為本的角度出發(fā)，積極探索信息技術(shù)的多功能教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而有效應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，全面促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

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