初中物理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

蔡瑩

摘要：在發(fā)展學生的自主學習中，教育部和教師的關(guān)注日益突出，這已成為高中物理教師思考的主要問題。本文主要介紹了在發(fā)展學生的獨立學習技能時應遵循的教育理論。它基于建構(gòu)主義理論、人本主義理論和元認知理論開發(fā)了自主學習模型，并確定了一系列學生自我學習的有效策略，為學生提供更多自主學習的空間和時間，改善學生的自學能力，并不斷促進中學物理教學的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學習;能力

21世紀需要具有自我指導的學習能力和就業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，因為現(xiàn)在和將來知識和信息的變化將越來越快。在學校學到的知識永遠不會經(jīng)受得住一生。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，如果一個人遇到問題，他不會考慮，如果他從學校畢業(yè)，他將不會學會自己獲取新知識，他將成為時代的落后者。因此，當前的學校教育應通過教學生如何進行自主學習的方法，著重于學生的學習。

1.使用實驗激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門實驗科學，而實驗是高中物理教學的主要形式，學生喜歡并且對物理實驗感興趣，在日常生活中，通常將某些常見現(xiàn)象視為自然現(xiàn)象，但從根本上講，它們與物理科學相矛盾，明智地使用與物理學“矛盾”的實驗可以極大地激發(fā)學生對物理學的興趣。

例如，每個人都認為將手帕放在火上會迅速燃燒，為了激發(fā)學生的興趣，作者準備了1：1的酒精和水溶液，然后先將手帕浸入溶液中，取出后，輕輕擠壓手帕，然后戴上手帕。一段時間內(nèi)起火等減少火焰后，迅速搖動手帕以撲滅火焰。學生可以清楚地看到手帕在燃燒，但手帕仍然完好無損。對他們來說，這很有趣，可以激發(fā)他們的好奇心和對知識的渴望，此外，使他們對學習物理學也很感興趣。

2.使用“學前指南”改善學生的自主學習

課前復習意味著自我學習，有效的復習不僅可以提高課堂教學的效率，而且可以提高學生的獨立學習能力，而學生自己學習物理教科書，似乎沒有障礙，但是他們通常無能解決實際問題。在進行物理教學時，教師應認真準備學前建議，以便學生能夠有效地進行學前教育。例如，在研究“流體壓力”時，作者制定了這樣的學前教育計劃。

①以下哪種液體壓力描述是正確的（）

A.流體壓力的方向是向下的;

B.在相同的流體深度下，向下的流體壓力要大于向上的流體壓力;

C.在同一深度，不同流體的壓力通常不同;

D.流體內(nèi)部的壓力與流體的深度無關(guān)。

②將橡膠膜捆扎在玻璃管的一端，然后將其垂直放入水中，并使玻璃管的開口朝上。向下插入玻璃管時，橡膠膜（）

答：保持不變; B.逐漸凸出; C.逐漸凸; D.我不能判斷

3.創(chuàng)造教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

對于學生而言，在整個高中階段，物理是一門難度更大、抽象程度更高的學科，這對學生的思維能力提出了更高的要求。為此，教師應結(jié)合教學內(nèi)容并創(chuàng)建有趣的教學場景，以激發(fā)學生的熱情并激發(fā)他們對思維的興趣。特別是教師應在上課前仔細準備課堂內(nèi)容，根據(jù)教科書將知識分解為基礎(chǔ)知識、提高知識等，并根據(jù)學生的學習情況使用有效的方法簡化和解釋抽象知識，例如對于自然光在棱鏡中的反射內(nèi)容，教師可以概述折射路徑和光譜范圍，然后逐步引導學生進行深入學習。同時，教師可以建立正確的教學鏈并使用增量教學，以便學生可以通過提問來學習物理學的基礎(chǔ)知識。其次，在實驗教室中，老師還可以利用物理現(xiàn)象和簡單物理實驗中顯示的有趣主題來提高學生的注意力。

例如，對于三菱鏡面折射實驗，在靠近金屬絲的同一方向上的兩個電流之間的牽引現(xiàn)象。在這些簡單的實驗中，為了吸引學生的注意力，老師可以使用有趣的鼓勵措施，以激發(fā)學生對思維的興趣，并鼓勵他們深入探索。例如，在講授“光的折射”時，老師可能會在講課之前詢問光的傳播方式，在慣性思維模式下，大多數(shù)學生會直接回答，然后老師會提出一些實際問題與學生討論，教師可以讓學生首先討論并考慮將折射的概念引入，而通過結(jié)合課程以創(chuàng)造引人入勝的教學環(huán)境，教師不僅可以有效地提高學生的學習能力，對學習感興趣，也激發(fā)了學生思考。

4.按照閱讀材料進行自我閱讀

提高學生的獨立閱讀能力是培養(yǎng)學生獨立學習能力的起點。在初中物理教學中，教科書仍是課堂教學內(nèi)容的主要來源。在每節(jié)課上課前后，教師應留出教學空間，以便在教室中有足夠的時間和空間供學生閱讀課本。教師可以幫助學生快速閱讀本堂課中的重要內(nèi)容，以便學生可以整體上理解本堂課的內(nèi)容并預先掌握新知識。然后，根據(jù)指導計劃和復習任務，指導學生重新檢查復雜的課程，集中他們的認知經(jīng)驗，處理學習內(nèi)容，并將新知識納入現(xiàn)有的認知系統(tǒng)。如果無法通過閱讀自己解決問題，請在教科書中清楚地標記出來，在老師教書時專注于學習，并注意自己的不確定性和困難。

在“水的升華”教學中，老師組織學生獨立閱讀教科書，以找到升華與升華的概念。在先前的研究中，學生對物質(zhì)狀態(tài)的變化有了一定的了解，并迅速找到解釋了升華和升華的概念。但是，一些學生指出：“雖然通過閱讀教科書可以清楚地看到升華和凝華所強調(diào)的物質(zhì)狀態(tài)的變化，但生活中似乎并沒有直接進行固體和氣體轉(zhuǎn)化的過程。”是一個向?qū)W生介紹教學內(nèi)容的機會，這表明升華現(xiàn)象，例如壁櫥中萘的減少、冬天冷凍衣物的干燥、霜的形成以及內(nèi)窗玻璃上水蒸氣升華的現(xiàn)象。通過獨立閱讀，學生可以準確地理解物理概念的要點，形成自己的理解和問題，并為在課堂上進行深入的學習打下良好的基礎(chǔ)。

簡而言之，培養(yǎng)學生的物理自學意識和自主學習能力是一個逐步完善和深化的過程。教師需要制定長期規(guī)劃，靈活地制定適當?shù)淖灾鲗W習活動，同時考慮到課程的不同困難和特點，并提高教學計劃的目的性，以鼓勵學生積極有效地執(zhí)行獨立學習任務，在系統(tǒng)鍛煉過程中發(fā)展學生的獨立學習素養(yǎng)，改善學生的物理學習方法，并伴隨學生的進一步學習和成長。

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