小學生主動學習能力培養策略研究

王亞萍

摘要：線上教學形式區別于傳統的面授教學，能擺脫時空的限制，為中小學生提供更加全面便捷的教學資源，但同時也暴露出我國中小學生學習主動性缺失的問題。長期以來，我國中小學教育采取“教師講，學生聽”的主要教學模式，造成部分學生學習主動性的缺失，導致線上教學過程中學習效率不高、聽課不認真、學習主動性喪失等問題，并引發“網課學困生”等一系列現象。針對線上教學形式暴露出的問題，筆者嘗試從教學的視角出發，提出若干策略來培養小學生的主動學習能力。

關鍵詞：小學生主動學習;能力培養;策略

1激發主動學習的動機

之所以在傳統應試教育理念之中，小學生并不具備良好的主動學習能力，是因為小學教師往往在課堂教學活動中關注以教師為中心的教學模式，而忽視了學生才是課堂主人公的定理。因此在傳統教學模式之中，小學生并不能夠在有限的學習空間和學習時間之中形成良好的主動學習思維，也難以強化小學生主動學習能力。在現代化素質教育理念之中，為了推動學生能夠形成良好的學習素養，小學教師應懂得營造一個和諧愉悅的學習氛圍，讓學生在自由、寬松的空間之中更好地開展主動分析、主動探索、主動發現和主動解決，以刺激學生學習自信心和成就感的形成，強化小學生開展主動學習的欲望，進而激發學生主動學習興趣和主動學習熱情。

2構建學習中心課堂

學習中心課堂是指以學生學習活動作為整個課堂教學過程的中心或本體的課堂。我國課堂教學改革歷經兩個階段，其一是一大批教研專家所領導的在教育實踐基礎上進行的課堂教學變革。例如，葉瀾教授在其主持的新基礎教育實驗研究中提出“五還”的教育理念，主張最大限度地促進學生自主學習;其二是以杜郎口和楊思中學為典型的學校自主進行的大力度的課堂教學變革，兩所學校提出較為新穎的教學觀念，如少教多學，以學定教，先學后教等，將教師教授的時間控制在一定限度內，以保證學生自主學習時間。無論是上述哪一種改革經驗，都提出應注重以學生為主體，學生學習為中心的教育理念。學生在學習過程中的本體地位得以體現，才能充分發揮學習的主動性，培養主動學習的意識與能力。

3開展課外主動學習，養成主動學習的習慣

現代化素質教育理念與核心素養目標之下，必然要求學生形成一定程度上的科學學習思維，因此，培養學生主動學習習慣，將極大化增強學生學習有效性，推動學生開展正確的學習行為。對于小學生主動學習能力的培養，不單單要在課內之中進行有效的引導，還需要將培養方式拓展到課外接觸課外的教學優勢，讓學生在無限的時間和空間之中開展主動性學習，以此刺激學生在主動學習之中形成良好的課外主動學習習慣，幫助學生增強自身獨立思考獨立分析能力，提升學生主動學習積極性。

4創新教學方式，提升學生主動學習能力

對于培養小學生主動學習能力而言，創新教學方式也是一個主要的培養途徑，通過創新教學內容和教學結構，將極大化提升學生對內容的學習興趣和學習熱情，以此發揮學生主觀能動性，對于日常學習問題進行合理化分析與解決，當然在日常教學活動中也需要讓小學生嘗試參與到教學體驗過程之中，讓小學生能夠通過體驗式學習，更好的感受到學習內容所帶來的愉悅感，以此引導學生更好的在體驗中開展主動性學習，培養學生成為一個具有合格意識的小老師，更好的推動學生主動學習核心素養的增強。

5終結性評價與過程性評價相結合

20世紀60至80年代，西方國家教育界對學業評價的首要目的發動了一場無聲的革命，由傳統的“對學習的評價”，改為“形成性評價”。反觀我國中小學學業評價現狀，則主要是以最終學業成績為主的終結性評價。一次性終結評價會給學生帶去巨大壓力，導致作弊、死記硬背、輕視能力素質培養等現象橫生。為促進學生學習的主動性，應將考試作為多元評價手段中的一個組成部分，而不應是唯一或占主導的決定性因素。一次性終結評價應逐漸被追蹤調查評價所代替，讓課程考核發揮檢驗學生掌握學習內容程度和督促學生學習的雙重作用。從考核形式方面，任課教師可依據課程特點采取隨堂測驗、小組展示、案例分析、抽查與學期末考試相結合的方式，注重學生學習過程的參與度，以激發學生學習積極性;從評價機制方面，參與評價的主體不僅包括任課教師，同樣包含班級同學，學生自身，讓中小學生在他人反饋與自我反思中不斷進步，增強學習動機。

6懂得如何貼近學生生活

教學內容應要考慮本班的教學實際情況，充分照顧到學生的年齡、性別、性格、愛好和特長以及學生自身的要求，適時整合滲透些貼近實際生活、實效性和趣味性較強的教學內容。利用學生感興趣的問題和現象，創設問題情境，激發學生學習知識的欲望，使學生每天堅持學習，從而激發學習的熱情和興趣，為他們帶來成就感、自信心，形成更持久的興趣，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。

7結束語：

綜上所述，本文中筆者就小學生主動學習能力培養策略進行研究。小學生年齡較小，學習過程中會因為各種原因二降低對學習的主動性，作為教師，應當及時發現這個問題，積極創新教學方法，提高課堂教學趣味性，增強師生之間的有效互動，幫助學生重燃對學習的興趣。

參考文獻：

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[2]彭永新.適合教育視域下促進小學生自主學習的策略探析[J].小學教學研究，2019，000（001）：11-13.

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