有效減輕小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究

王小艷

摘要：學(xué)生的負(fù)擔(dān)不單單指的是作業(yè)任務(wù)，而是指學(xué)生為了能夠更好地完成教育任務(wù)，以及我國(guó)規(guī)定的教育目標(biāo)所承受的全部責(zé)任與任務(wù)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，再加上睡眠時(shí)間不足、課余活動(dòng)形式單一等因素，導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。基于此，本文提出了有效減輕小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課業(yè)負(fù)擔(dān);減負(fù)策略

1小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

占課、調(diào)課、加課等情況促使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。老師單純認(rèn)為增加課時(shí)量，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間能夠有效提升學(xué)生成績(jī)，白天占課、調(diào)課、加課，晚上補(bǔ)習(xí)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，但沒(méi)有充分的時(shí)間吸收消化當(dāng)天所學(xué)的學(xué)科知識(shí)以及預(yù)習(xí)新知，促使學(xué)習(xí)效果甚微，變相加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.2開(kāi)展課余活動(dòng)次數(shù)有限，活動(dòng)形式單一

為緩解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)展一些課余活動(dòng)以豐富學(xué)生課余生活。但學(xué)校開(kāi)展的課余活動(dòng)次數(shù)有限，學(xué)校組織開(kāi)展的課余活動(dòng)中以課間操、眼保健操以及節(jié)日慶祝所占比重較大，比賽、社團(tuán)類(lèi)活動(dòng)較少。有限的課余活動(dòng)，單一的活動(dòng)形式，難以排解學(xué)生因?qū)W習(xí)而疲憊的身心，變相增加了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。

1.3睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足

充足的睡眠是學(xué)生身心健康發(fā)展、提高聽(tīng)課效率的必要條件，同時(shí)，睡眠時(shí)間也是衡量學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要指標(biāo)，小學(xué)生正處于身心發(fā)展快速階段，充足的睡眠對(duì)他們成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)生休息時(shí)間不足，就容易促使學(xué)生上課精力不足、深感疲倦，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，以至于產(chǎn)生惡性循環(huán)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2有效減輕小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐策略

2.1家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀(guān)念

首先，家長(zhǎng)的教育觀(guān)念會(huì)影響到他們對(duì)孩子教育的態(tài)度和認(rèn)可的行為，也會(huì)直接對(duì)孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生重要影響，很多家長(zhǎng)把自己對(duì)未來(lái)的期許寄托在子女的身上，這都會(huì)無(wú)形中反應(yīng)到學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)上來(lái)。家長(zhǎng)要理智地看待孩子的培養(yǎng)問(wèn)題，人的發(fā)展不是位點(diǎn)，而是一場(chǎng)馬拉松，其更多考驗(yàn)的是孩子的意志品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)該科學(xué)的看待學(xué)生的校外培訓(xùn)行為，選擇最適合孩子發(fā)展的方式，幫助孩子實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而不是只單純的注重學(xué)生的成績(jī)高低，更要注重引導(dǎo)孩子德智體美勞全面發(fā)展。

其次，家長(zhǎng)要理智分析培訓(xùn)的作用，不要盲目從眾。要充分考慮孩子的發(fā)展問(wèn)題，針對(duì)其具體的問(wèn)題具體進(jìn)行分析，做到對(duì)癥下藥，真正幫助孩子實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，要考慮到孩子承受壓力的差異性，因材施教，選擇合適孩子的培訓(xùn)班，挑選孩子感興趣的培訓(xùn)班，不要過(guò)度占用孩子的課余時(shí)間。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間足夠他取得很好的學(xué)業(yè)成績(jī)，那么就沒(méi)必要再剝奪他的課余時(shí)間去參加校外培訓(xùn)，可以考慮發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，興趣愛(ài)好和學(xué)校的課程學(xué)習(xí)有時(shí)候是相輔相成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力是可以橫向遷移的。而有的的孩子的學(xué)習(xí)能力就較差，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)就可以適當(dāng)?shù)剡x擇適合孩子的培訓(xùn)班類(lèi)型。

2.2差異化課堂教學(xué)

第一，選擇適合差異的課堂教學(xué)方法。對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是所有學(xué)生每天以同樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是每個(gè)人都有各自擅長(zhǎng)的智能類(lèi)型，教育者應(yīng)該考慮課堂上每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知風(fēng)格上的差異性，既關(guān)注學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯也關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展邏輯，適當(dāng)參考課業(yè)內(nèi)容自身的特征盡可能多地采取項(xiàng)目制、以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，使具有不同優(yōu)勢(shì)智能學(xué)生的潛能得到最大程度的開(kāi)發(fā)。

第二，提供差異化的課業(yè)內(nèi)容。一方面，從生命發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，生活本身充滿(mǎn)著不確定性，個(gè)體的生命發(fā)展具有多種多樣的可能性，因此，為促進(jìn)不同個(gè)體的多樣化發(fā)展，任何有助于個(gè)體增進(jìn)成長(zhǎng)可能和需要的知識(shí)與技能都應(yīng)該以適合的方式教授給他們。另一方面，個(gè)體現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平等的發(fā)展具有差異性和不均衡性，相同的教學(xué)內(nèi)容在某甲看來(lái)是簡(jiǎn)單的而對(duì)于某乙而言卻是繁雜困難的。因此，在課業(yè)內(nèi)容的選擇、難度、形態(tài)設(shè)計(jì)上應(yīng)分別體現(xiàn)出豐富性、層次性和多樣性，增進(jìn)基于多重需要的課業(yè)內(nèi)容的可選擇性。

2.3豐富學(xué)生課余活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛愛(ài)好

首先，學(xué)校要定期開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)。學(xué)校除運(yùn)動(dòng)會(huì)及“六一”“元旦晚會(huì)”活動(dòng)外，可以開(kāi)展學(xué)生為班級(jí)命名活動(dòng)等文化節(jié)日活動(dòng)，這既有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，又可以發(fā)掘?qū)W生合作和創(chuàng)新能力;可以開(kāi)展如最佳班級(jí)、最美作業(yè)評(píng)選等校園評(píng)比活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣;還可以開(kāi)展如“尋找小雷鋒”“我是小幫手”等互助活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)等。其次，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況設(shè)立興趣小組。學(xué)?？梢栽O(shè)立讀書(shū)、繪畫(huà)、下棋、朗誦等興趣小組，興趣小組由個(gè)別老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，小組長(zhǎng)引導(dǎo)監(jiān)督小組成員一起進(jìn)行小組活動(dòng)，各興趣小組要定期進(jìn)行成果展示，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的課業(yè)“減負(fù)”問(wèn)題，一直以來(lái)都是教育界所探索的目標(biāo)之一，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題更為重要的掌握好一個(gè)“度”，既能夠保證小學(xué)生能夠?qū)φn業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的了解和學(xué)習(xí)，還能夠在一定程度上降低課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到輕松教學(xué)的目的。現(xiàn)今來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有大量學(xué)者對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究與探討，相信在不斷的體系革新和新課改政策的不斷實(shí)施下，能夠形成更為科學(xué)的體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的“減負(fù)”，進(jìn)而更好的達(dá)到教育的最終目的，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1].陳雷敏，倪小敏.新課改后小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀研究――基于溫州地區(qū)小學(xué)的調(diào)查[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，02：52-57

[2].宋乃慶，楊欣.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的定量分析[J].教育研究，2014（3）：25-30.

西華縣明德小學(xué) 河南省周口市 466600