小組合作學習有效模式探究

羅獻華

摘要：小組合作學習模式現代教育背景下應用十分廣泛的一種教學方式，不僅可以提高教學效果，同時對于提高學生的協作能力、團隊意識都有著十分重要的作用。基于此，本文主要就小組合作學習的有效模式展開探討，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：小組合作;課堂構建;策略

小組合作學習是一種新型的教育理念，目前我國教育領域針對小組合作學習模式的建構提出了多方面要求，為不同階段各學科的教育提供了指導。展開小組合作學習是新課程標準所提倡的教學改革思路。相較于傳統教學模式，小組合作學習模式能夠激發學生的參與意識，強化學生的群體效應，促進課程目標的有效落實，實現學生綜合素養的發展。但是，從目前學生的小組構建以及實踐探索情況來看，新課程目標的落實情況并不理想。針對此，教師應結合課題研究，從以下幾個方面著手，實現對小組合作學習模式的全面建構，促進學生在良好的學習環境中全面發展。學習的過程就是一個探討的過程，如果將小組合作學習模式應用在教學課堂之中，就能顯著地提高學生的學習積極性。

1 在新知識點的學習中應用小組合作學習

針對小學教學工作來說，為了全方位強化教學工作的質量，提高教學工作成效，需要將小組合作學習的方式運用到課堂教學中，以此強化小學教學工作的質量。在課堂新知識點的學習中，教師可以將班級中學生分為小組，使各個小組對于知識點進行自主探究與學習，同時由小組長記錄在學習與探究中所出現的問題，并且對于問題進行討論，之后便可以具有針對性地向教師提出問題，獲得教師的解答，從而強化小學生對于知識點的記憶程度。而通過這樣的學習方式，也更加具有針對性，可以有效促使小學生深入理解知識點，使小學生取得良好的學習成效，提高教學工作質量。在此過程中，需要充分注意到的內容便是學生對于新知識點的討論與學習需要以學生為主體，教師從旁進行引導，充分突出學生的主體地位，從而使小學生在探究與學習中養成自主學習的能力，這樣也可以幫助學生在持續不斷的學習中養成學科核心素養，從而幫助小學生更加優質的完成小學階段課程的學習。

2 “精心點撥提升

有人認為：合作學習將課堂還給學生，主要由學生來討論和展示，教師的作用就顯得不那么重要了，甚至不需要教師的“教”了。這種想法是從一個極端走向另一個極端。小組合作的課堂，教師的“教”還是不可或缺的，尤其是教師的點撥提升起到了畫龍點睛的作用。所謂“點”是指教師對學生要善于啟發誘導，使之獲得認識問題的正確方法;所謂“撥”是指教師要打開學生思維的迷霧﹐撥正學生認識問題和解決問題的思路。所以在課堂中，教師要精心對學生在自主合作篩選出來的還未掌握的內容、對解題的思路及方法和對知識的拓展衍生進行點撥和提升。

3 內容呈現

在小組合作學習模式中，學生占據主體地位。但是，為確保學生有效開展合作，由淺入深地探究知識，教師的教學指導也是必不可少的。在教學研究中，教師應深入思考教師與學生的關系，平衡知識講解與學生合作探究的關系，并通過多種方法呈現課程內容，夯實學生的知識基礎，啟發學生的主動思考，激發學生合作探究的積極性。雖然說在平時的學習活動之中學生是主體地位，但是教師也不能忽視自己的作用。教師在小組合作學習時要做好引導的作用，有很多教師在布置完具體的學習任務時，就讓學生形成小組，各自去討論，教師在安排完教學任務之后，也要在小組之間去了解學生的看法，及時糾正學生的錯誤，就是要起到引導的作用，把學生往正確的方向上引導。

4 在課堂練習與探究中應用

小組合作學習針對小學教學工作來說，課堂上的練習與探究是必不可少的過程，而在此過程中同樣可以將小組合作學習的方式應用到其中，以此強化教學工作的質量與成效。在實際課堂教學中，教師可以針對課堂上的某一處知識點擬定練習與探究的主題，隨后令各個小組成員之間展開討論與探究，而各小組也能在此過程中相互討論，彼此之間交流意見、提出看法，這樣可以使小學生之間相互學習，從而提高各個小組成員對于課堂知識點的記憶程度，同時也可以有效提高課堂練習探究的成效，提高小學生的學習質量，使小學生在學習過程中展現出良好的精神面貌，從而有效促使小學教學工作取得良好的效果。

5 對合作學習進行科學的評價

根據新課改的要求，教師必須及時對課堂教學效果進行評價，合作學習模式也不例外。合作學習不能離開科學的評價，在科學評價過程中，師生能夠共同回顧合作學習過程，發現其中的問題與不足并及時改進。科學的評價應當從教師與學生的角度入手，實施多樣化評價。要堅持積極向上的評價原則，綜合運用多種激勵手段來評價小組合作學習的表現與效果;要對合作學習小組每位成員的表現進行針對性的點評，增強每位成員的融入感、參與感;在評價合作學習小組成績的同時，對合作學習的過程進行評價，既要有教師的評價，也要有小組成員相互之間的評價，還可以開展組與組之間的評價，從不同視角對合作學習情況進行總結分析。

6 結束語

綜上所述，在小組合作學習模式的構建中，教師應積極組建學習小組，做好教學講解，設計探究任務，實現綜合評價，從而促進學生在合作氛圍中激發學習潛能，提升學習效果，推進課程教學目標的全面實現。

參考文獻：

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