淺談初中物理實驗對學生學習物理興趣的作用

艾沙·買合木

摘要：初中物理實驗教學對學生物理學習興趣的激發和學習效果的提升有著十分積極的作用，初中階段的物理學習又是學生首次接觸系統物理知識學習的時候，是夯實學生物理基礎的關鍵時期，教師的教學工作十分重要。基于新課程改革背景，初中物理教師必然要對實驗教學高度重視，做好教學設計，立足學生實際，積極搭建學生與物理學科溝通的橋梁，提高學生學習效果。

關鍵詞：初中物理;物理實驗;學習興趣;作用

中學生的學習特征受其成長規律影響較明顯，好玩好動，注意力易分散。就過去的物理課堂看來，學生普遍對理論教學興趣不大，對實驗探究活動有著明顯的興趣。物理是一門比較復雜的學科，難度有時不亞于數學，只靠理論講解學生很難理解和掌握，學生的感性思維也無法向抽象思維轉變，實驗是自然學科的基礎，和理論并重，不能忽視，物理教師必然要協調好理論教學和實驗教學之間的關系，尊重學生個性和成長規律，致力于開發學生興趣，突出學生的學習主觀能動性。

一、初中物理實驗對學生學習物理興趣的作用

（一）集中學生注意力

中學生性格活潑好動，課堂上很難集中注意力，長時間的理論授課容易讓學生感到乏味，導入實驗契合了學生感性思維的特點，滿足了學生的視聽體驗，可以讓學生的注意力保持較長時間的集中，使其跟上教師思路，盡快投入學習狀態。

（二）吸引學生動手操作

實驗能力是學生經過課堂學習必然要具備的素養之一，物理實驗能力是物理學科核心素養的內容，要求學生必須掌握。過去的課堂上總是由教師帶領學生參與實驗，實際上學生的地位還是比較被動，缺乏參與實驗的機會，也沒有表現的空間，教師優化實驗教學利于吸引學生動手操作，學生有了發揮的空間，自然就有了學習知識的動機，便于改善自身學習效果。

（三）認識物理的價值

物理的應用價值自不必說，物理在日常生活中的運用十分廣泛，而學生學習物理的目的也是為了解決現實問題。當學生通過實驗活動明晰一些物理原理和結論時，就可以聯想到日常生活中一些常見的物理現象，這時候學生就會意識到學習物理的意義，也會有意識地對周圍的各種物理現象仔細觀察，學生的興趣也會隨之不斷增加。

二、如何運用物理實驗激發中學生學習興趣

（一）利用實驗課前導入

課前導入對一節課來講是很重要的，決定了整堂課的基調，影響學生對物理學習的第一印象，為了激發學生興趣，物理教師可考慮運用趣味物理實驗優化課前導入，最好是就學生熟悉的、疑惑的一些生活中的物理現象給學生演示，讓學生產生深入探究的欲望，滿足學生的好奇心，讓學生可以活躍自己的思維，在教師的引導下順利步入課堂學習。例如，當講到人教版八年級物理《長度和時間的測量》時，教師課前就可以這樣設計，引導學生觀察、操作和探討：先給學生利用多媒體展示馬路上汽車行駛的圖或視頻，提問學生：“如何求汽車在10秒內行駛的距離？”借學生的討論和結果導出課題。然后教師給學生提供一些有刻度的繩子或者刻度尺，讓同桌之間相互量一量，教師說出一些對象，學生動手操作，比如讓學生找出自己身上一米、一分米、一厘米的地方，當量出這些事物的長度后，比如一臂加一肩就是一米，再用這些事物量一量課桌、椅子的長、寬、高，讓學生帶著這些體驗深入到課堂學習中，學習效率更高。

（二）開設課中實驗活動

課堂教學過程中，總有一些學生難以理解的重難點，這往往需要教師花費一些時間讓學生明白，但是借助實驗這一問題可輕松解決，也便于提高課堂互動的有效性。當教師在分析教學內容時，就可以根據一些重點、難點知識組織學生以小組為單位展開合作探究，設計實驗活動，讓學生在實驗中突破認知障礙。比如在《聲音的產生和傳播》一課中，根據本課內容教師可設計大量的實驗活動，比如讓學生敲桌子、撥動橡皮筋、拍球、彈尺子等等，讓學生自己摸索聲音的產生原理。對于聲音能否在真空中傳播教師就必要引領學生一起做實驗：準備接有抽氣機的玻璃罩，設置一個正在響鈴的鬧鐘，邀請學生在教師的指導下逐步抽出罩內的空氣，其他學生觀察實驗變化，學生就可以意識到聲音可在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。

（三）鼓勵改進創新實驗

事實上，現有的教材中的實驗很多有不足的地方，教師可以以此為契機，引導學生結合自身所學大膽改進實驗，創新實驗，讓學生將自己的創造性思維充分展現出來，一方面，教師可以考查學生對知識的把握情況，另一方面，也可以促進物理實驗的優化，提高課堂教學質量。比如探究物體浮沉的條件時，學生運用了鐵釘和比鐵釘重的木塊做實驗，發現木塊上浮，鐵釘下沉，這時物理教師再鼓勵學生選用不同的材料分別進行實驗，這樣就可以克服學生的慣性思維，認為重的物體下沉，輕的物體上浮。有的學生認為這是密度問題，于是教師再讓學生選取用光了的牙膏皮做實驗，將牙膏皮揉成一團發現它下沉了，鋪展開來時便浮在水面上，這也打破了學生認為密度是決定物體是否上浮或者下沉條件的觀點。

（四）設計課后實驗作業

課后作業是鞏固學生課堂學習效果的環節，以往的實驗大多以理論習題為主，學生缺乏認真完成的動力，物理教師可以融入實驗內容，設計實驗活動作業，學生可以獨立完成，也可以通過小組合作完成，最后由教師和學生共同點評，引領學生總結和反思。

結語

總而言之，對學生來講，興趣才是學習最好的老師，初中物理教師要明白這一點，在把握物理學科特點和學生學習情況的基礎上，將實驗活動和課堂教學有機結合，引導學生自主參與、自主探究、合作學習，鼓勵學生開拓創新，敢于展示，讓學生于趣味實驗活動中理解復雜的物理知識，發展自身物理實驗能力，提高自身物理學科核心素養，在后面的物理學習中更加順利。

參考文獻：

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