高中物理實驗教學的有效性方式

閔巧

摘要：物理是通過觀察生活中的現(xiàn)象、分析其中的物理原理，并開展實驗進行探究與理解的一種自然性較強的學科。在物理的學習過程中，實驗教學非常重要，學生在實驗的探究中，能夠提升自己對物理的理解能力，強化對物理知識的記憶效果。但是，在當前的實驗教學中，教師比較注重實驗的形式化，為了讓學生記住物理的實驗結果，會使用自己做實驗，讓學生記錄實驗現(xiàn)象、實驗過程和實驗結果的方式。這樣的實驗方式比較單一，學生體會不到操作的樂趣，實驗效果得不到提升。所以，為了讓高中物理實驗更加有效，本文就提出相應的教學策略，旨在提高實驗教學效果。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;有效性

正文：教學的有效性是教師利用信息技術、小組合作等多種教學方式，讓學生在有限的教學時間內，對全部知識進行有效記憶，增強對知識記憶的效果，同時，還能將知識運用到是實際生活中，實現(xiàn)對知識的深刻理解與實際運用，提高學生的綜合價值與能力。對此，如何構建有效的高中物理實驗教學，就成為物理教師當前需要關注的問題和解決的問題之一。

一、結合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設趣味實驗情境

物理實驗是通過剖析生活現(xiàn)象、提煉重要信息、探究物理原理，提高物理綜合能力的有效方式。在課堂教學中，引入課堂引入是課堂教學中重要的一部分，有效引入教學能夠引起學生的注意，增強學生對知識學習的體驗，豐富學生的學科情感，培養(yǎng)學生興趣，讓學生在興趣的引導下，主動進行本節(jié)課的學習。所以，教師可以利用豐富的生活現(xiàn)象，為學生創(chuàng)設趣味的實驗情境，以便提高學生投入到實驗學習的積極性。

例如，在學習“機械能守恒定律”這部分物理知識的時候，為了讓學生對這部分內容產(chǎn)生興趣，教師就利用趣味實驗，為學生創(chuàng)設情境，引起學生的學習注意。在引入環(huán)節(jié)中，教師先將兩個不同大小的實心球體放到具有相同高度的斜坡上，讓學生觀察自己的實驗過程，用最直觀的現(xiàn)象發(fā)展學生興趣。同時，教師在拋出問題引導學生思考與想象：“根據(jù)你們的經(jīng)驗來猜一下，哪個球會先滾到底部呢？”這個時候，大部分學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出大球先到底部，因為大球的質量大，也比較沉，所以先到底部。當然，也會部分學生說小球會先到底部。當學生說出自己的猜想后，就開展實驗過程中。教師將兩只手同時松開，讓球體自由滾動。當小球滾到底部后，學生會驚訝的發(fā)現(xiàn)，兩個球體居然同時到達底部。學生對這種物理現(xiàn)象感到十分好奇，一下子打開了學生的思維，都想了解其中的物理原因。通過結合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設趣味實驗情境，能增強學生的學習體驗，也為有效教學打造基礎。

二、設計探究實驗，尊重學生的主體性

在目前，應試理念的教育背景下，教師為了讓學生取得優(yōu)異的分數(shù)，完成課程的教學目標，通常是教師在進行實驗的操作、整理和分析，學生會抄寫實驗總結與步驟，這樣減少了學生自主實驗的過程，無法讓學生掌握實驗內容，缺乏一定的探究性和自主性，這不符合新課程改革的要求，學生的學習體驗感也不強。所以，需要教師尊重學生的主體性，為學生設計探究實驗，讓學生自主進行實驗探究，在實驗操作中強化物理思想，掌握物理知識。

例如，在學習“力的分解”這部分物理知識的時候，為了讓學生掌握和實驗這部分知識，教師可以為學生設計探究實驗，讓學生在實驗探究中，提升實驗能力。在開展實驗之前，教師按照一定人數(shù)比例，將學生進行小組分配，并設計小組任務。如，準備一個材質較軟、有一定長度的彈簧。然后，讓學生拿著彈簧一頭，另一頭自然垂下，等待彈簧靜止后，立刻松開拿著彈簧的手，讓彈簧自由落體。需要觀察彈簧的落地情況，分析彈簧力的分解與力的合成。之后，在小組實驗的過程中，學生觀察到實驗現(xiàn)象，彈簧不會立刻落地，而是彈簧上端先落下，而彈簧底部靜止，等待彈簧上端落下后，再一起落下。經(jīng)過小組的共同學習，對力有了更加深刻的記憶與理解。而通過讓學生參與到實驗互動過程中，可以充分體現(xiàn)學生為課堂教學的主體地位，也能使學生真正掌握其中的知識，進而運用到實際生活中。

三、創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)，豐富學生學習體驗

在新時代的社會背景下，創(chuàng)設是社會進步、科學技術有效發(fā)展的不竭動力，也是重要的來源。如何豐富學生的學習體驗，讓學生體會到實驗對自己的重要性。教師可以創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)，讓學生在生動、新穎的實驗過程中，增強對知識的記憶，提高記憶效果，也為有效實驗教學打造基礎。

例如，在學習“實驗：驗證機械能守恒定律”這部分物理知識的時候，教師可以利用當前比較熱門的信息技術，“虛擬軟件”，讓學生在虛擬軟件中完成相應的物理實驗。對于物理實驗器材來說，很多物理實驗具有危險性，如果學生沒有在教師的引導下進行實驗教學，會出現(xiàn)一定的危害。而利用虛擬軟件后，學生可以在屏幕中進行實驗。這樣既能培養(yǎng)學生的實驗興趣，還能降低實驗對學生的危害性。當然，在物理實驗的設計過程中，教師可以設計一些學生感興趣的內容，如，游戲體驗，讓學生在趣味的游戲體驗中，獲取知識，豐富自己的學習體驗。通過運用新穎的實驗拓展，在一定程度上發(fā)展了學生的興趣，還能強化學生對知識的記憶效果，提高實驗教學的有效性提高。

總而言之，物理實驗的重要性不言而喻，讓學生通過實驗操作，既鍛煉了學生動手能力，還能讓學生牢記物理過程、步驟以及結果，提高學生的實驗能力。在當今的社會發(fā)展中，創(chuàng)新依舊是推動社會發(fā)展的重要因素，讓學生動手操作實驗，有助于學生想象與創(chuàng)新力的發(fā)展，可以讓學生在未來走向社會中，更好的適應社會。同時，也為社會提供了具有創(chuàng)新意識的人才，進而再次推動社會的進步。

參考文獻：

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