初中物理歐姆定律的相關學習探究

劉錦兵

摘要：初中物理教師要緊抓重難點的問題，讓學生在完成關于重難點的問題時，又能對于相關的問題保持更加專注的、深刻的思考，又能讓學生掃除個人的物理學習難題，同時克服本人對于物理的畏怯感和迷失感，又能在物理學習的過程中，保持強大的動能和效率。歐姆定律是初中物理課程中的重難點的問題，教師要讓學生認真地、用心地完成相關的問題，同時又能讓學生的物理根基更加扎實。為此，教師可以試著使用出不同的物理教學技術，由此推動學生進步。

關鍵詞：初中物理;教學方法;歐姆定律;學習談及;教學影響

初中物理教師要具備一種更加積極的、更加務實的思維模式，又能讓學生在學習歐姆定律的同時，保持一種先進性思維和學習方法，擊破更多知識的限制，對于物理產生一種清晰的認識和理解，又能在學習歐姆定律的同時，攻克更多的物理基礎知識障礙，同時成為一個善于攻克難題、鏟除難題、化解物理學習難關的人，在這種狀態下，學生必然可以成為一個更加出色的人，并且又能增加自身的物理學習自信心。這對于學生的未來成長和進步意義非凡，

一、令學生從理性的層面上去解讀歐姆定律

歐姆定律的概念和公式都是較為抽象的內容，初中階段的學生卻多以形象思維和感性認識為主，這就使得學生在理解的過程中存在一定的困難。對此，初中物理教師需要主動地去優化、加強學生的理性認識和思維，讓學生可以從理性的層面去認識、理解和解讀歐姆定律，進而把握其本質性的內容，掌握其中的本質性規律，為靈活運用打下堅實基礎。

例如，初中物理教師在引導學生學習歐姆定律時，要讓學生能從更加理性的角度上去分析、拆解、探索歐姆定律，又能對于歐姆定律的實質保持一種更加積極的思維模式和認識模式，這樣一來，學生必然能為隨后的學習做出充分地準備和籌備。歐姆定律是初中生所學習的關于電學的定律中最重要的一條。其形式是：U（電壓）=I（電流）·R（電阻）。其文字表述則是：在相同的電路里面，然后通過某段電流和這段導體兩端的電壓成正比，跟它的電阻卻是反比。教師在向學生傳遞了關于歐姆定律的內在實質后，又要讓本人的教學帶動能力變得更加強大。教師要保證學生能在正確的軌道中來完成學習任務，在按部就班的學習后，實現自我的長足提高和加強。

二、教師要豐富自我的物理教學體系和模式

初中物理教師要將豐富的教學技術、教學資源和教學思維引入到課程中去，由此能讓初中物理課堂變得更加豐富、有趣、鮮活、富有質感。當學生能具備上述的能力后，才能在未來的課程上得到更大的進步和發展。

例如，為了讓學生對于歐姆定律的學習興趣得到相應的提高，教師可以將小故事羅列法放在初中物理歐姆定律教學課的開頭，又能讓學生在學習歐姆定律的同時，克服本人的被動思維、刻板認識、膚淺的學習理念、錯誤的態度，又能對于物理學、歐姆定律、電學乃至是整個的物理學都產生更加充分的認識，由此學生必然能實現自我的充分提高，也能讓學生的學習能力得到更大的強化。初中物理教師要確保學生能走上物理學習正道，又能讓學生熱愛物理探索，還能讓學生克服更多的學習障礙，實現本人的充足突破。

教師同時可以將更多的關于歐姆定律的實際的物理練習題傳輸給學生，讓學生在得到物理的練習題后，又能克服更多的練習障礙，又能讓學生對于整個的物理學習大局產生綜合性的認識。教師不要讓學生對于物理練習題產生一種畏難的、望而卻步的意識，教師要讓學生克服這種錯誤思維和錯誤意識，要懂得“Pracitce makes perfect”。學生唯有能成為一個勤于練習的人，才能迎來更大的發展和進步

三、教師要帶領學生積極地從事相關的物理實驗

初中物理教師要善于引導學生提高其動手能力、動腦能力、分析能力、辨別能力和學以致用能力，當學生具備了上述的能力后，才可以在漫長的物理學習中，更加從容地面向自己的進步。教師也要更加從容地完成本人的教學改革，盡可能增大實驗課的相關比重，又能讓學生在完成相關的物理實驗后，更加懂得實驗本身的意義。教師在引導學生學習歐姆定律的模式和定理后，又能強化其物理學習思維和實驗思維，讓學生的物理學習之路走得更加從容穩健。

例如，在開展歐姆定律相關實驗時，初中物理教師要給學生帶來相關的實驗器具，諸如小燈泡、電壓表、電流表、定值電阻、滑動變阻器、電源、開關、電線等等實物，這些實物的存在對于學生有著極大的意義。教師也要讓學生善于思考問題、善于動手操作，又能在操作的同時，化解個人的物理學習危機。中國的學生在學習物理的同時，具有著相應的錯誤思維，一味地將物理學習中的實驗難題視為自己的桎梏和障礙，也讓學生無法實現本人的突破。這些問題都是亟待克服的。教師要確保學生能克服動手能力弱小的問題，在學習物理、開展實驗的同時得到更大的提高、發展和進步，由此學生的學習未來必然會更加光明的。

結束語

初中物理教師在幫助學生學習歐姆定律的相關問題時，要讓每一個孩子都能使用正確的物理學習思維，又能在使用相關的物理學習思維后，具備正確的學習模式，由此學生的物理學習效率才能得到相應的提高。教師要幫助學生克服更多的障礙，又能讓學生懂得：物理是一門緊密聯系物理實驗的課程，教師要確保學生提高其動手動腦能力，又能讓學生的物理核心素養得到更大的提高。

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