初中英語閱讀教學(xué)中讀后口語活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效路徑

曹真珍

摘要：教育事業(yè)的發(fā)展為初中英語教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)口語活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。基于此，在本次研究中就結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)中面臨的困境進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議加強(qiáng)讀后口語活動(dòng)設(shè)計(jì)，為初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);口語設(shè)計(jì);策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-119

引言

在英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)讀和口語活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠有效避免出現(xiàn)啞巴式英語的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在具體的口語活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，需要教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采用更具有針對(duì)性的教學(xué)方式和手段，提升口語活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語能力鍛煉的同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和口語交際能力。而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式的影響，口語活動(dòng)設(shè)計(jì)難以高效落實(shí)，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。為了解決這一問題，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的需要加強(qiáng)口語活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升其整體教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)口語活動(dòng)設(shè)計(jì)

在初中英語口語活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師在完成閱讀教學(xué)之后，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容加強(qiáng)口語活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過有效的口語活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的信息鏈條，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語能力的鍛煉和培養(yǎng)[1]。例如，在“What's this in English？”閱讀教學(xué)中，在口語活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片，而讓學(xué)生在提問與回答的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)口語鍛煉。而在口語活動(dòng)開展之前，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠用英語來描述相應(yīng)的圖片。（教師利用多媒體技術(shù)在白板上展示杯子，鋼筆，鑰匙，夾克，尺子，被子，地圖，橙子等圖片讓學(xué)生說英語，以此達(dá)到口語鍛煉的目的。）

“What's this in English？”

“It's a map.”

“Spell it， please.”

“M-A-P”

在口語活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展相應(yīng)的口語活動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)。為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)口語練習(xí)。而同步開展“Guess what they are”等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的口語表達(dá)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

二、理清文章脈絡(luò)，做好口語活動(dòng)設(shè)計(jì)

在英語口語活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，還需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠結(jié)合閱讀文本進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼６谶@一過程中，讓學(xué)生能夠根據(jù)事情發(fā)生的時(shí)間順序和空間轉(zhuǎn)移進(jìn)一步加強(qiáng)思考和探究，做好文本內(nèi)容梳理等相關(guān)工作。而讓學(xué)生在口述的過程中，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“Where did you go on vacation？”閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠掌握基本句型和單詞。在口語活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師可以結(jié)合本文的文章脈絡(luò)，以及主要內(nèi)容通過實(shí)例，“Who went to the movies last Saturday？”引出動(dòng)詞的過去時(shí)“went”，從而引出一般過去時(shí)態(tài)。讓學(xué)生在口語活動(dòng)過程中，進(jìn)行大面積的操練，在提出問題解決問題的過程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而通過“Where did Vera go on vacation？”“Did we Vera like the vacation？”“How will the stores？”通過例子“The ring is 100 million dollars.It's expensive.”設(shè)置相應(yīng)的會(huì)話情境，做好口語活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化口語活動(dòng)設(shè)計(jì)

閱讀文本的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的歸納推理能力有著較高要求。而為了加強(qiáng)口語活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合閱讀文本設(shè)計(jì)連續(xù)性的問題，構(gòu)成問題鏈。而學(xué)生在回答問題的過程中連句成篇，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，全面提升口語活動(dòng)設(shè)計(jì)的效果[2]。例如，在“How can we become good learners？”閱讀教學(xué)中，在閱讀教學(xué)完成之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用“how”來詢問做事的方式，并且能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用by+doing的結(jié)構(gòu)來表示做事的方式。師問：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)你們對(duì)某些事物感興趣的時(shí)候，你們的大腦會(huì)變得更活躍，同樣你們也會(huì)長時(shí)間的關(guān)注那些事物。那么現(xiàn)在你們覺得一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)呢？怎么樣成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們使用本節(jié)課所學(xué)到的句型來討論各種學(xué)習(xí)方法和策略（Talk about how to study.）并且找出適合自己的學(xué)習(xí)方法（Find out you suitable learning methods.）讓學(xué)生在具體的口語交際過程中進(jìn)一步加強(qiáng)口語練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)完成之后，加強(qiáng)口語活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和方式，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念加強(qiáng)創(chuàng)新，全面提升口語活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]段生軍.初中英語閱讀教學(xué)中讀后口語活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效路徑[J].基礎(chǔ)外語教育，2020，22（2）：74-81.

[2]張麗娟.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].教師博覽（科研版），2019，（10）：32-33.