自制玩教具在幼兒園科學探究中的應用研究

把多萍

摘要：“指導幼兒們利用身邊的閑置物品以及廢棄物品來進行制作，主要為實用物品或者是玩以及一些手工工藝品等，達到一個廢物利用和美化環境的作用，甚至能夠進一步開展其他活動的目的。”這是在《幼兒園教育指導綱要》中提出的關于自制玩教具在幼兒園的教育過程中的定義。而這正從側面體現出，幼兒園的教師們以一種游戲的方式對學生們開展教育是多么的重要，以及教師們選取的游戲方式更能夠決定同學們的學習程度。游戲是幼兒們主要的學習方式，教師應該把握好這一幫助幼兒們身心成長逐漸正確且健康的教學途徑，并能夠在這一同時，幫助同學們達到學習的目的，為以后的學習過程建立一個良好的基礎。

關鍵詞：自制玩教具;幼兒園科學探究;教學教具的應用探究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-110

想要幫助幼兒學生們自己教學玩具的重要前提就是能夠讓學生們發現身邊的材料，這正是這一活動中必不可少的關鍵。幼兒教師如何引導學生們發現身邊的一些廢舊物品，并能夠將他們運用自己的方式改造成為有用的東西，這就需要教師能夠對學生們有一個足夠的了解，并能夠保證這一教具改造完成之后能夠達到利用率最大化，幫助學生們在這一游戲的過程中能夠學習到更多。而且教師還需要幫助學生們能夠與家長們在居家過程中，進行這一活動，促進幼兒與家長們的親子感情。這一活動對幼兒園的教學課程以及特色幼兒園的建設發展并幫助學生們的身心健康發展都有重要作用。

一、發現生活中主要材料以及改造

（一）自制時鐘

教師可以引導學生們在上課的前一天晚上，在自己家里或者是生活中的各處搜集那些廢紙，作為第二天的主要改造材料。然后在上課的時候，讓同學們把材料拿出來，引導學生們自己動手將廢紙進行剪裁以及涂色，改造成為指針可以旋轉的時鐘。

這能夠幫助幼兒學生們對時鐘的構造有一個基本的了解，時鐘是由表盤、刻度、時針、分針以及秒針、和1-12的阿拉伯數字組成的，教師需要幫助學生們對時間有一個基本的概念，一分鐘等于六十秒鐘、一個小時等于六十分鐘。在教師的教學后，還要能夠讓學生們學會看時鐘，看明白整點以及半點是基礎。

（二）拼插玩具

教師可以讓學生們在上課的前一天提前備好各種紙箱的完好部分，尋求家長的幫助，剪成紙板帶到學校以準備新一天的課程。在這一節課程中，教師可以幫助學生們對這些紙板進行剪裁、涂色、構建游戲板。讓這些廢舊紙板能夠廢物利用，變成新的拼插玩具，或者是各種的積木。

在這一過程中，能夠對學生們的色彩能力進行培養，幫助幼兒們對常見的主要顏色進行辨識，并且能夠培養學生們對圖形以及物品的形狀還有空間中的位置等等要素，能夠有效的提高學生們的對色彩以及形狀的感受，提高其表達的能力，讓教師能夠從中感受到幼兒的性格等等;能夠促進學生們的想象力發展，幫助學生們培養自己的創造精神以及能力;還能夠對學生們的動手能力進行鍛煉，能夠提高學生們手工時的靈活性。

（三）刷畫游戲

教師在幫助學生們做手工的過程之前，需要讓學生們準備好需要的材料，主要包括：塑好膜的硬紙板、紗網、小牙刷、水彩、圖畫紙等等。教師可以引導學生們對游戲道具進行正確的制作，將塑好膜的硬紙板制作成不同形狀的拓板，然后再將紗網與硬紙板相裝訂成網。這是一個可以根據幼兒們的興趣以及畫畫能力而進行的游戲，主要的游戲方式為兩種：

第一種玩法：幼兒可以根據自己的喜好選擇不同形狀的拓板，將拓板放在圖畫紙上面，然后將牙刷蘸滿自己喜歡的色彩，在紗網上進行來回的刷彩，就可以畫出喜歡的圖畫。

第二種玩法：用圖畫紙做襯底，幼兒可以只選用紗網，用牙刷蘸彩后直接在紗網上來回刷彩，刷完后在襯底上進行裝飾。

二、開展并引導幼兒參加區域活動

教師可以利用幼兒學生們做完的幼兒教玩具，對學生們進行引導，讓學生們能夠在教師的幫助下開展相關的區域活動，并且也鼓勵學生們去參與其他同學開展的區域活動，能夠在這一過程中達到一個相互交流的目的，讓幼兒學生們體會到相互學習，共同進步的好處，能夠直觀的幫助學生們對這種教學方式產生喜歡，幫助學生們能夠在這一過程中鍛煉自己的動手能力以及學習能力。

三、滲透家長觀念，幫助幼兒豐富教玩具

幼兒教師們不應該將教學范圍局限于幼兒，更應該對幼兒們的家長們進行滲透教育，幫助幼兒家長們能夠與幼兒教師達成共識，讓家長們明白教師引導幼兒們利用身邊的廢舊物品進行自制教玩具的意義，讓幼兒家長們能夠在幼兒不上學的時候也能夠進行改造活動，豐富學生們的教玩具，在這一過程中，還能夠幫助提高學生們以及家長的親子感情。

結束語

我們應該堅持“變廢為寶”、“貼近生活、走進生活”的原則，幫助學生們將身邊存在的廢棄物品以及閑置物品都進行自制教玩具的手工過程，讓它們都變得逐漸有用起來，讓它們都逐漸找到屬于自己的應用位置，并且對學生們的想象力和創造能力進行培養，提高學生們的動手能力，讓學生們能夠豐富自己的生活。

參考文獻

[1]楊懿. 基于STEM教育的幼兒玩教具活動的開發[D].溫州大學，2019.

[2]程秀蘭. 基于實證視角的幼兒教育本質特征研究[D].陜西師范大學，2013.

[3]劉昱希. 幼兒園大班教師科學教育活動中教學準備的調查研究[D].河北大學，2017.