基于幼兒園小班日常生活活動中常規教育研究

劉娜

摘要：幼兒園作為兒童學前教育的重要啟蒙時期，在這一階段對于兒童的成長和發展來說至關重要。因此在幼兒園教育階段，教師一定要針對不同年齡段的幼兒展開不同的教育和管理，以此來保證幼兒的健康成長，為幼兒未來的發展奠定堅實的基礎。在幼兒園小班教育中，教師要在日常的生活活動中給予其更多的關注，保障常規管理和教育的質量。基于此，本文針對幼兒園小班日常生活活動中的常規教育展開研究。

關鍵詞：幼兒園小班;日常生活活動;常規教育

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-066

引言

幼兒園日常生活活動中的常規教育指的是：針對幼兒在幼兒園內一天生活中的各個環節進行行為規范和準則的管理，保證幼兒的一天生活都能夠良好順利地進行下去，讓幼兒每天都能夠開心快樂的學習和成長。尤其針對幼兒園小班兒童，其由于年齡較小，剛剛進入幼兒園不久，更需要教師多加關注，給予其更多的耐心、愛心和細心。保證幼兒園小班日常生活活動中的常規教育質量，教師要明確常規教育的目的，也就是要促進幼兒的健康成長與全面發展，這不僅僅指教師要對幼兒展開行為上的約束，更加重要的是讓幼兒能夠樹立規則意識，能夠主動配合教師的工作，共同來推動幼兒園小班日常生活活動中常規教育的質量。

一、樹立正確的常規教育理念

對于幼兒園小班日常生活活動中常規教育的開展，首先教師作為幼兒成長啟蒙時期的重要引導者，一定要先從自己身上實現進步和提升，這樣才能給幼兒的教育和管理提供有效的幫助。首先教師的常規教育一切要以幼兒為主，將幼兒放在主體地位，一切工作的開展都要以幼兒的發展為目標，要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，針對小班幼兒的認知能力和綜合實力來開展常規教育，促進幼兒的個性化成長。比如說教師要全面觀察幼兒在平時生活中的行為表現，從幼兒園小班日常生活活動中幼兒的一些表現來進行總結歸納，從實際案例中來發現問題、分析問題、解決問題，這樣才能夠提高常規教育的效率，避免浪費不必要的時間;第二教師對待班里的幼兒要一視同仁，對待任何幼兒要統一標準，要求其履行幼兒園的常規規定，不能以自己的主觀意識來區別對待幼兒;第三教師要發揮幼兒的主觀能動性，在條件允許的范圍內讓幼兒一起參與到班級常規的制定中，讓幼兒有參與的意識，這樣幼兒對于自己參與制定的班級常規也更會愿意主動遵守，更加能夠促進幼兒的健康發展。

二、制定合理的幼兒園常規制度

對于幼兒園小班日常生活活動中常規教育的開展，教師一定要針對幼兒的身心發展特點來制定合理的幼兒園常規制度內容，內容要能夠符合幼兒發展的規律，并且能夠讓幼兒從內心予以接受，這種制度要比強制化的管理效果好得多。比如說當前幼兒園中有一些常規制度就不是很合理，比如在區域活動的過程中不允許幼兒去取水喝、吃東西等，這會嚴重影響幼兒注意力的集中，這樣的常規教育制度無法促進幼兒的健康成長。因此教師針對幼兒園常規制度的建立，教師一定要先從過去的制度內容中挖掘出不合理的部分，將這些內容摒棄并填充進新的內容;再填充新的內容時需要教師針對小班幼兒的特點展開討論，根據幼兒的發展規律，總結之前在常規管理過程中的問題，從而不斷完善幼兒園日常生活活動常規教育的制度內容。幼兒園合理的常規教育應該要能夠推動幼兒的社會性發展，促進幼兒身心的和諧發展，讓幼兒能夠在輕松、愉快的環境下接受并理解常規管理。

三、采用多元化的常規教育方式

對于幼兒園小班日常生活活動中常規教育的開展，教師要變使用單一化的常規教育方式，要通過不斷的研究，采取科學的策略實現常規教育方式由單一化向多元化的轉變。教師要改變傳統的常規教育方式，摒棄命令、催促、批評、威脅等不利于幼兒健康成長的教育方式，不斷提升教師的師德師風與綜合素養，而是要采取積極、趣味的教育方式，讓幼兒能夠理解和接受。

首先，教師要采用正面、積極的方式展開常規教育，有的教師認為只有嚴格的管教，樹立教師的威嚴，才能夠維持正常的管理秩序，但其實這是一種錯誤的思想。通過實驗調查發現，積極、正面的教育形式更容易被幼兒所接受，與幼兒成為朋友，教育效果也會更加讓人驚喜。因此教師要善于發現幼兒的閃光點，針對幼兒一些好的表現要給予肯定和贊揚，樹立幼兒的自信心，而且同時也能夠影響周圍的幼兒，讓其知道表現好能夠得到表揚和認可，以此來推進常規教育質量的提升;其次教師要采用趣味性的方式展開常規教育，教師可以針對小班幼兒的特點，在常規教育中引入一些教育性和趣味性相結合的故事，比如給幼兒講《農民伯伯種糧食》的故事，讓幼兒在吃飯時不要浪費;給幼兒播放《洗手歌》引導幼兒主動洗手，保持個人衛生。

結束語

綜上所述，在當前教育形式的發展趨勢下，幼兒園作為兒童學前教育的重要啟蒙時期，在幼兒園小班日常生活活動中常規教育工作的開展中，教師要更新理念，創新方式，促進幼兒健康和諧的成長。

參考文獻

[1]李金英. 幼兒園小班日常生活活動中常規教育研究[D]. 河北大學.

[2]李秀芬. 幼兒園小班日常生活活動常規教育研究[J]. 當代教研論叢， 2015， 000（004）：128-129.