論小學語文骨干教師如何夯實教育教學基礎

穆孝梅

摘要：本文對小學語文骨干教師如何夯實教育教學基礎進行了探討，文章從闡述加強培養小學語文骨干教師的意義入手，進一步分析了骨干教學培養過程中的問題，最后提出了通過培養小學語文骨干教師以夯實教育教學基礎的措施。

關鍵詞：小學語文骨干教師培養;教育教學基礎;意義;問題;措施

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-024

前言

毋庸置疑，加強小學語文骨干教師的培養，將有利于提升教學質量，有利于提升學校辦學實力，有利于夯實教育教學基礎。但在實際的教師培養與管理過程中，卻存在教師管理制度固化、教師評價與考核片面化等問題，因此如何解決這些問題，值得思考。

1.加強培養小學語文骨干教師的意義

1.1有利于提升教學質量

結合當前教育工作的開展情況看，各地區師資力量的水平參差不齊，尤其是在我國廣大農村地區，許多教師隊伍整體素質不高，因此各地區學校為了彌補這方面的短板，往往在教師能力的提升方面下功夫。在此過程中，學校注意造骨干教師、雙師型教師隊伍等，將其作為重要目標加以追求，對老師的專業水平、工作經驗等進行全面把關，并且在教師的后期日常工作中，對其進行必要的培訓引導。正是因為骨干教師的大力培養，促進了教學質量的全面提升。

1.2有利于提升學校辦學實力

在傳統的教學模式中，教學資源的開發與整合方式往往相對單一，教師開展教學工作，往往認為只要將教材內容闡述清楚了即完成了教學任務，教學過程因此帶有照本宣科的弊端;長此以往，教師逐步失去了提升自我的更高追求，課堂教學也變成一潭死水。基于此，必須對老師提出更為嚴格的要求，培養出更多骨干教師，這樣才能為學校做好教學工作奠定人力資源基礎，進而為提升學校辦學實力提供可靠保證。

2.骨干教學培養過程中的問題

2.1教師管理制度固化

因為事業單位相對于企業來說，作風往往比較嚴肅正統，因此學校教師隊伍的管理也往往比較看重組織紀律性，管理顯得更為嚴格，這在很大程度上保證了各項制度按照章程規范落實，但也帶來了管理僵化的弊端。在傳統管理模式的影響下，教師的教學方式與工作習慣等，都受到一定程度的限制，因此其工作效率往往難以得到巨大的突破與提升，這就影響了教師迅速適應新形勢下教育事業發展的需求。

2.2教師評價與考核存在片面化問題

因為小學骨干教師隊伍建設是一項復雜、長期的工作，它要求做好組織制度設計、教學成效考核與教師培養等日常工作，唯有落實這一系列任務才能說是做好了教師隊伍建設工作。但當前，許多小學在對教師進行管理考核評價時，往往片面地以學生成績狀況作為參考對象，這就導致許多考評指標的設計有所疏漏，對應的評價體系也無法充分發揮其應有的指導作用;不僅如此，由于各個學校的發展目標和水平存在較大的差異，使得考評條目的設置在各個單位千差萬別、參差不齊， 這也影響了評價體系的一致性與標準化問題。

3.通過培養小學語文骨干教師以夯實教育教學基礎的措施

3.1改進教師管理模式與方法

為了不斷提升管理效率，打破傳統教師隊伍管理模式的制約，就要求各小學的管理層首先轉變傳統的管理理念，對新的管理方法進行全面了解，并結合各校當前教學工作開展與教師隊伍建設實際情況，引進科學的、具有可行性的先進方法。學校要投入必要的資金與資源，用于信息化設備的配置、技術的研發、專業人才的培養，利用電子檔案、大數據平臺等，對教師做出科學的考核與督導。

3.2加強對教師素質的科學評估與考核

在對教師進行評價的過程中，堅持客觀性原則，即管理人員在明確當前教師隊伍建設狀況的前提下，實事求是地對各教師科研表現進行分析，從而構建出符合學校現實條件的評價體系。其次，要遵從系統性原則的要求，因為評價體系的建設會牽涉到管理機制、評價指標、組織方法等多要素，具有一定的復雜性，且各要素與環節彼此聯系緊密，這就要求評價人員要用整體性、系統性眼光看問題。此外，還需要用與時俱進的眼光進行評價，判斷教師所選擇的科研項目與社會局勢之間有著怎樣的聯系。

3.3采取科學的骨干教師培養方案

由于小學語文的教學本身具有一定的重要性，因此要對老師的教學能力保持高度關注，對其進行必要的培訓。例如，為了改變傳統課堂教學模式中老師“滿堂灌”和“注入式”的教學方法，就應該就探究式、參與式教學等教學方法以及“生活與教學聯系”等教學理念，組織專門的培訓活動，使得老師掌握“科學提問”、“情景創設”和“激發學生積極性”等方面的技巧，使其改善課堂氛圍與教學效率。

結語

綜上所述，加強對小學語文骨干教師如何夯實教育教學基礎的探討，意義重大。相關工作人員需要明確骨干教學培養過程中的問題，在此基礎上提出解決問題的措施，改進教師管理模式與方法，加強對教師素質的科學評估與考核，采取科學的骨干教師培養方案。

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