曾興華:初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析

曾興華

摘要：在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。越來(lái)越多的科學(xué)研究表明，思維是可以培養(yǎng)的，良好的思維能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極其重要的作用，能夠在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)初中生進(jìn)行思維培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生未來(lái)的發(fā)展之路更加平坦。基于此，本文章對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)策略

引言

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在初中語(yǔ)文教學(xué)的不同階段，需要采用多元化的方法來(lái)完善，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的解讀、記憶過(guò)程中保持印象深刻，在語(yǔ)文的素養(yǎng)上進(jìn)一步提升。學(xué)生的思維鍛煉非常重要，要盡量放大他們的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在自身的成長(zhǎng)過(guò)程中取得更多的保障。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的誤區(qū)

（一）課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

首先，教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不深刻。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)采取不同的提問(wèn)方式。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分清重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是學(xué)生需要掌握的基本的知識(shí)和技能，而教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)是學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)利用問(wèn)題逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。其次，課堂問(wèn)題沒(méi)有很好的區(qū)分度。在一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，掌握知識(shí)的能力也是有區(qū)別的。教師如果只是用千篇一律的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，沒(méi)有任何的區(qū)分度，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就會(huì)有很大的阻礙。最后，教師在提問(wèn)時(shí)對(duì)學(xué)生的回答并沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，只是單純地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)的判斷，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維有很大的阻礙。

（二）思維發(fā)散訓(xùn)練存在一定問(wèn)題

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的時(shí)候占有主導(dǎo)地位的往往是教師，學(xué)生跟著教師的思路來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但沒(méi)有足夠時(shí)間獨(dú)立地進(jìn)行思考，甚至不愿意去獨(dú)立思考。教師進(jìn)行語(yǔ)文課文講解的時(shí)候，往往會(huì)選擇開(kāi)門見(jiàn)山的方式，把課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)直接告知學(xué)生，也會(huì)將考試的時(shí)候考察頻率比較多的題型告知學(xué)生，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)選擇死記硬背的方法。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）注重課堂教學(xué)互動(dòng)（加個(gè)舉例：設(shè)計(jì)的課堂游戲可以舉一個(gè)實(shí)例）

初中生有著活躍的思維能力，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生活躍的思維能力進(jìn)行科學(xué)合理的利用以及引導(dǎo)，從而不斷地提高學(xué)生的思維能力。在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師常用的一種互動(dòng)方式就是游戲，教師可以利用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及提高學(xué)生的課堂參與程度，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以將自己每節(jié)課所要講解的知識(shí)與游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用游戲向?qū)W生傳達(dá)本節(jié)課的課堂主題以及所要講解的知識(shí)，同時(shí)，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)那些在課堂中積極思考問(wèn)題并且提出質(zhì)疑的學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就要讓學(xué)生在已有的思維基礎(chǔ)上發(fā)展新的思維。而發(fā)展新的思維需要新思維與舊思維之間產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生對(duì)這種沖突進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢進(jìn)行提問(wèn)，然后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助學(xué)生解決這種認(rèn)知沖突，將新的思維內(nèi)化為學(xué)生自己的思維。在學(xué)生將新思維內(nèi)化為自己的思維的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師不再是高高在上的知識(shí)講解者，而是與自己共同探究的知識(shí)探索者，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于探究未知的領(lǐng)域。

（三）立足語(yǔ)文教材，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

初中語(yǔ)文教學(xué)基本都是圍繞教材內(nèi)容所開(kāi)展的，教材可以看作是語(yǔ)文教學(xué)的核心，語(yǔ)文教材中的文章都是由專家精心挑選的經(jīng)典作品，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，這些文章的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升很有幫助。教師必須要立足語(yǔ)文教材之中，將學(xué)科思維的培養(yǎng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生在分析文章的時(shí)候采取觀察、聯(lián)想、比較、分析等多種方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生留出充足的時(shí)間，不能對(duì)學(xué)生制定過(guò)多的條條框框，限制學(xué)生的思維，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（四）重視課外實(shí)踐幫助學(xué)生拓展其思維

學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是為了更好地參與到生活中去，并且生活中的學(xué)習(xí)資源也比較豐富，所以教師進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候不能夠僅僅局限于課本的內(nèi)部而是必須重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐給學(xué)生走入到大自然和社會(huì)中去的機(jī)會(huì)。只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)更好地運(yùn)用到社會(huì)中去學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐也能夠?qū)χR(shí)的重要性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也能夠在實(shí)踐的過(guò)程中更好地應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師必須要在初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生清楚地知道怎樣在學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，怎樣運(yùn)用語(yǔ)文思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

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