桂西北地區奧爾夫音樂融入高職學前音樂課堂的實踐與研究

韋娟

摘要：當前階段，高職學前音樂課堂教育教學各項工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。奧爾夫教學法這種先進的教學方式全面滲透與應用到高職學前音樂課堂，不但能夠激發學生音樂學習興趣，而且能夠提升課堂教學質量和效率。鑒于此，筆者在本文針對桂西北地區奧爾夫音樂教學法有效融入高職學前音樂課堂的具體策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化教學建議，以供參考和借鑒。

關鍵詞：奧爾夫音樂;高職;學前音樂課堂;應用策略

引言

隨著高職院校教育教學改革的不斷延展和深入，奧爾夫音樂教學法已經全面滲透和融入到中國階段的音樂教育體系與范疇之中[1]。從定義上來講，奧爾夫教學法是由著名的德國教育家奧爾夫所創立的一種全新音樂教學方法，該方法自身具備兼容性、開放性與可持續性三大教學優勢，深受廣大音樂教師與音樂學習者的好評與認可。針對桂西北地區高職學前音樂課堂較為乏味、枯燥且單一的教學模式而言，教師借助奧爾夫音樂教學法開展學前音樂教育教學，不僅可以充分激發高職學生們的音樂學習興趣與主動探究欲望，而且能夠有效培養學生音樂學科綜合素養和實踐能力，全面提升高職學前音樂課堂的整體教學效果和質量。

一、解析新時期奧爾夫音樂融入高職學前音樂課堂的重要意義

新時期教育教學背景下，我國幼兒階段以及小學階段的音樂教學已經全面引入了奧爾夫音樂教學法，并且獲得了較大的成績和優秀的成果。這種創意十足的教學法堪稱是一種既開放、又完善且成熟的優質音樂課程教學體系和方法，因此也被高職院學前校音樂課堂所應用和推廣[2]。眾所周知，針對桂西北地區的高職學前專業學生而言，相當一部分學生都屬于初中畢業，其在音樂學習方面普遍缺乏專業領域的研究與認知，并且在初始的學習階段往往過于重視和關注自己的技能表現與藝術表現。鑒于此，教師在高職學前音樂課堂教學實踐中結合奧爾夫教學法開展趣味化教學，不但能夠提升學生們對音樂教材內容進行較為深入的理解和掌握，并且能夠在一定程度上發揮與凸顯本土地域特色。此外，教師借助這種先進的教學方式還能夠有效促進高職學生思維能力的轉換，開闊學生們的音樂視野，有效培養高職學生音樂學科核心素養和綜合應用能力。

二、新時期奧爾夫音樂融入高職學前音樂課堂的三大有效策略

（一）教師應借助奧爾夫教學法培養提升學生節奏感知水平

新時期教育教學背景下，教師想要將奧爾夫音樂教學有效滲透與融入到高職學前音樂課堂各個環節中，首先就應當讓學生們能夠充分感受音樂的節奏、內涵與律動，進而在感受音樂的過程中將音樂所要表達的主題與內涵完美展現。眾所周知，音樂的節奏主要來源于各種自然運動，并且堪稱為人類在日常活動中的一種心態模擬與體態模擬。音樂節奏不僅能夠展示出音樂這種藝術的獨特內涵，而且能夠讓音樂、舞蹈和語言三者完美結合。舉例說明，全國學前教育專業規劃教材/融合媒體創新教材《聲樂》“茉莉花”一課的教學實踐中，教師可以結合先進的多媒體教學設備先為高職學生播放一段悅耳動聽的民歌《茉莉花》，讓學生們立體化、直觀化的感受到這首歌曲的魅力所在。接下來，教師采用奧爾夫音樂教學法展開每章節的具體教授，讓學生們學習這首作品所展示的律動感與節奏感，進而全面掌握節奏，提升對音樂節奏的感知力與理解力，并且能夠熟練流暢的演繹這首經典作品。

（二）教師應利用奧爾夫教學法鼓勵學生們展開即興演奏

客觀而言，即興演奏在整個奧爾夫音樂教學法教學體系中極為重要并且具備自身明顯的特征與特點。教師在有效應用和滲透這種教學方法時應當鼓勵與引導學生們展開相應的即興演奏與演唱，進而能夠全面培養高職學生的音樂創造能力、音樂演奏靈活性以及團隊協作能力。教師在教學實踐中應當結合學生學習興趣與不同學習能力，充分挖掘每一位學生的音樂潛能和創新能力。舉例說明，全國學前教育專業規劃教材/融合媒體創新教材《聲樂》“幸福山歌”一課教學實踐中，教師可以鼓勵學生們結合教材內容展開自我聯想力、創造力，將桂西北地區的一些優秀山歌和民歌進行重新改編與再創作，并且借助相應的樂器進行即興演奏以及小組創作合奏演唱等，進而讓學生們加強對音樂的體驗感與理解力，并且讓整個課堂氛圍變得更加愉悅和輕松，師生交流與生生互動的效果更加出眾。

（三）教師應在音樂鑒賞教學中的廣泛融入奧爾夫教學法

除了上述兩大有效策略，教師還應當在高職學前音樂課堂教學中的鑒賞教學中廣泛滲透與融入奧爾夫教學法。鑒賞教學無疑是整個奧爾夫教學法中一項極為重要教學內容和教學環節，學生們只有充分展開優秀音樂作品的鑒賞課程學習，才能夠真正意義上體驗與感受到音樂的無窮魅力。舉例說明，全國學前教育專業規劃教材/融合媒體創新教材《聲樂》“高山流水”這首經典古風作品的音樂鑒賞教學過程中，教師結合多媒體教學模式為學生們在課堂展示出這首古曲的全貌，并且引發學生們對于作品歷史背景、作者創作情懷與主題思想展開一定的分析、討論與交流，并且借助奧爾夫教學法為學生們縱深化的對作品每一部分進行深入解讀與升華，進而有效培養學生們的音樂鑒賞能力和鑒賞水平，在接受優秀音樂作品熏陶與感染過程中增加自身對音樂的熱愛與積極主動參與意識。

結束語

綜上所述，新時期教育教學背景下，教師將奧爾夫音樂教學法全面融入在桂西北高職學前音樂課堂教學實踐之路可謂“任重而道遠”。教師在教學過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創新，力爭尋找到更為科學化、合理化的教學策略與手段，激發高職學生音樂學習興趣與探究欲望，力爭讓桂西北高職音樂教學整體水平和質量能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]張燕.奧爾夫音樂教學模式在新疆高職學前教育專業中的實踐探析——以新疆應用職業技術學院為例[J].北方音樂，2017，37（24）：92-93.

[2]汪超.奧爾夫音樂教育體系在高職學前教育專業鋼琴教學中的應用[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2017（6）：113-114.