趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

金曉琴

摘要：在小學教育中積極開展美術課程教學有利于培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的美術修養(yǎng)，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造想象能力，還能促進學生智力發(fā)育，促使學生真正做到德智體美勞全面發(fā)展。但是目前我國教育仍是以應試為主，其他為輔，不少小學對美術教學不夠重視。美術教師采取的教育模式也不夠成熟完善，無法充分激發(fā)學生對美術學習的興趣，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。鑒于此，本文就將從目前小學美術教學現(xiàn)狀出發(fā)，談一談趣味性教學模式在美術教學中的具體應用。

關鍵詞：趣味性教學;小學;美術教學;應用策略

趣味性教學模式與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別在于前者注重發(fā)展學生的能力，重視學生的主觀性;而后者重視單一理論教學，重視知識的單方面?zhèn)鬏敗ＰW生理解能力學習能力都比較弱，自律性也不強，若是采用傳統(tǒng)教學，那么學生的學習效率就會非常低下，無法促使美術課程教育作用充分發(fā)揮。所以美術教師應該積極引入趣味性教學模式，提高美術教學質量，這樣才能提高學生的美術審美能力和藝術修養(yǎng)，讓學生德智體美勞全面發(fā)展。

一、小學美術教學現(xiàn)況

（一）教師不夠重視趣味性教學

受我國國情限制，小學教師都過于重視提高學生的成績分數(shù)，希望能夠為學生后續(xù)學習打下堅實的基礎，希望學生能夠在考試中拔得頭籌，擁有更多好的學習機會。在這種理念下，小學教師對于美術這一種輔助性學科的重視程度明顯不夠，而且在開展美術教學時，也不夠重視趣味性教學。

（二）趣味性教學缺乏創(chuàng)新

即便現(xiàn)在部分美術教師已經認識到了趣味性教學的重要作用，但在實際操作的過程中，趣味性教學方式也缺乏新意，教師沒有設計完善的趣味教學方案，無法將美術教學內容與游戲有效結合，不能快速調動學生的積極性。

（三）過度重視結果而忽略過程

我國許多教師都非常注重結果性教學，即不會刻意關注學生學習的過程，只會看學生的學習結果是否達到了自己的預期。這就導致許多就是在美術教學課堂上也過于重視學生的學習成果，沒有刻意帶領學生去探索美術的奧秘，去發(fā)展學生的能力。

二、趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

（一）要養(yǎng)成良好的心態(tài)

目前小學美術教學質量并不高，教學效率也比較低，不能有效達成培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的目的，無法有效落實素質教育。故而小學美術教師就要處處讓學生擁有良好的心態(tài)去感受美術的魅力。

比如在人教版一年級下冊中，教材編寫者就注重引發(fā)學生的興趣，編寫的內容都是富有趣味性的，正面積極向上的。如第1課和第2課《影子的游戲》、《走進大自然》中就設計了真實的美術圖片和小學生當前階段能夠理解的手繪美術作品。教師可以通過實際操作來吸引學生的注意力，調動學生的好奇心和求知欲，讓學生愿意隨著幼師的思路去思考想象。

（二）教師要做好教學計劃

游戲化教學模式并不是指單純利用游戲來開展教學，而是要將教學內容融入到游戲中，亦或者將游戲元素融入到教學內容中，實現(xiàn)兩者的相互統(tǒng)一，這樣才能讓學生在游戲中學習，在學習中玩耍。所以就是在開展美術課堂教學之前，要提前做好計劃，要設定教學目標，把握課堂教學節(jié)奏，完善教學方案。

比如在人教版小學一年級下冊中，教師要讓學生學會簡單排列顏色組合，讓學生能夠知道第3課《花地毯》的圖案是怎樣排列的，這些圖案又有什么樣的特點，就可以先確定目標，完善教學步驟。如要先引導學生觀看《花地毯》作品，準備好白紙和顏料道具，一步一步教導學生將白紙以不同的方式折疊起來，最后根據(jù)折痕分區(qū)上色。要完成這些步驟，教師就要把握好課堂教學時間。

（三）營造趣味性的學習氛圍

想要在美術教學課堂中落實趣味性教學，美術教師還要注重學習環(huán)境和學習氛圍的創(chuàng)設。教師可以積極開展合作互動活動，給小學生提供合作的機會，讓每一個學生都能夠參與到美術活動中，這樣就可以使美術課堂氛圍變得活躍輕松。

比如同時可以根據(jù)人教版一年級下冊《分一分 變一變》這一節(jié)課的內容設計活動。如教師可以先準備一個小蛋糕，或是采用橡皮泥捏出假蛋糕，將幾個學生分為一組，讓學生思考該怎樣分割蛋糕，或是讓學生充分發(fā)揮想象，對橡皮泥捏出的假蛋糕進行上色，使蛋糕變得更加好看逼真。

（四）讓游戲融入美術課堂

教師要將游戲化教學滲透到小學美術課堂教學中，就要讓游戲融入到美術課堂里。即教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生學習美術不用局限在自己的座位上，而是可以通過用游戲的方式四處走動，學習美術知識。

比如在人教版一年級《生活中的趣事》這一節(jié)課上，教師可以讓學生想象生活中發(fā)生的有趣事情，可以通過畫畫的方式呈現(xiàn)出來，也可以通過表演的方式來呈現(xiàn)。若是演繹，教師就可以開展表演比賽，一人比劃一人猜，這可以充分鍛煉學生的想象能力和創(chuàng)造力。

三、結束語

綜上所述，小學美術教學對學生未來發(fā)展成長有著極其重大的意義，教師應該將游戲化教學模式充分應用在美術課堂中，這樣才能夠提高學生的美術能力和藝術修養(yǎng)，才能夠促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]白海霞.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用實踐[J].求知導刊，2020（17）：85-86.

[2]趙立華.探析趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略[J].科技風，2020（09）：84.