趣味教學法在小學語文教學中的運用

邵遠忠

摘要：在教育事業不斷發展的今天，趣味教學法作為一個新的教學模式出現在小學教育中是一種必然的發展趨勢。趣味教學出現在小學語文教學的課堂上，更是促進教師從小學生的身心特點出發進行教學，讓學生在學習中感受到知識趣味性的關鍵所在，教師不僅要通過言傳身教進行知識文化的傳播，也要通過組織具有趣味性的教學活動來進一步提升小學教學水平。

關鍵詞：趣味教學;小學語文;教學應用

引言

趣味教學法能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生在生動形象的教學中記住課堂內容，鑒于這個原因，很多教師都在課堂中采用了趣味教學法，但是在實際應用過程中也存在一些問題和缺陷，趣味教學法在課堂中的應用進行分析，對于當前的課堂教學活動具有十分重要的指導意義。

一、趣味教學法的應用意義

（一）營造良好的教學氛圍

對于小學生來說，過于傳統且固定的教學氛圍對于學生不僅缺乏吸引力，而且如果學生長期處于這種教學氛圍下，很容易引發其對于課堂教學的厭煩感，這會直接影響學生的學習效率和積極性。而利用趣味教學法開展教學，則意味著整個課堂教學過程中的元素會有所增加，課堂本身的靈活性也會得到提升，學生在一種輕松愉快的教學氛圍下完成課堂教學過程，對于取得良好的課堂教學效果必然具有積極的促進作用。

（二）激發學生對語文學科的學習積極性

小學生的思維智力處于成長的關鍵階段。在小學語文教學中，如果一味使用傳統的灌輸式教學方法，那么一些具有難度的語文知識，學生理解起來將比較吃力，小學生的學習積極性也很難得到有效的激發。在這種情況下開展語文教學活動，整體教學質量也不會很高。而將趣味教學法運用到小學語文教學中，就可以將小學生的學習積極性與主動性充分激發出來，并形成一種輕松、愉悅的學習氛圍，教學質量就會得到顯著的提升。

（三）體現了以人為本的教育理念

以學生為教育主體，將課堂活動和趣味性的內容在學生頭腦中進行再現，讓學生主動構建起學習的欲望，了解個體和尊重個體，樹立正確的人生觀和價值觀是教育以人為本的根本出發點。在實際教學中，教師要尊重個體的發展，將趣味的內容構建在生命化的課堂之上，將學生長期被束縛的思想打開，形成自由、開放的課堂教學形式。

二、趣味教學法在小學語文教學中的具體運用

（一）營造活躍氛圍，敦促學生參與

在以往的小學語文課堂中，學生上課沒有積極性。在課堂上，教師占據主導位置，學生只能被帶著走，沒有自己的思想和思考。教師只是講，學生只是聽，無法產生共鳴。自然而然，學生的思維也就受到了限制，提不起對學習的興趣，趣味化也就無從談起。因此要提高課堂上的互動，增加學生與教師的互動，這樣才能讓學生真正地參與到課堂的學習當中，調動他們的積極性，使學生在愉悅的氛圍內學習到自己感興趣的東西。教師在教學過程中可以邊提問邊講解，讓學生緊跟教師的思路，也使課堂更具開闊性和活躍度。對于學生而言，一旦他們對自己有了自信，也就更加愿意參加到課堂學習中來。這樣，他們也能夠得到充分的思考與鍛煉，對他們將來在初中乃至高中的學習都會產生很大的幫助

（二）以學生興趣為基礎，展開趣味教學

趣味教學模式，是以學生興趣為基礎的教學模式，因此教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，讓學生提高對知識點的學習興趣及積極性。學生在學習過程中要盡量完成教師的要求，這樣才能更好的輔助教師展開教學，幫助自己提高學習效率。興趣是學生最好的老師，在這前提之下是激發學生的興趣，只有讓學生提高自己的興趣，才能更好的展開趣味教學模式，所以不管是什么樣的教學模式，教師最基本的任務是激發學生的學習興趣，才能讓學生更好的理解知識點，更好的展開教學計劃。

例如，教師在為學生分析一些生字時，首先讓學生對這些生字產生探索欲望，而學生的探索欲望來源于老師的引導，教師要利用教學方法來激發學生，教師可以把這些生字的含義以圖片的形式展開，讓學生發揮自己的想象力去探索，以激發學生的學習興趣。學生在學習時，根據老師的要求去研究、去發現這些生字之間所存在的聯系，這樣的教學方法可以讓學生更好的發揮自己的想象空間，同時還能培養學生養成良好的學習習慣，讓學生在以后的學習過程中更好的理解知識點，以提高學生的學習效率及質量。

（三）重視趣味性教學情境的創設

在小學語文教學中，要想增強趣味教學法的運用效果，就要重視趣味性教學情境的創設。在實際的語文課堂中，只有教師與學生之間進行有效的溝通，教師才能夠及時了解到學生在學習過程中的困惑與阻礙，進而才能夠采取針對性的教學措施，提升課堂教學效率，保證課堂教學質量。而進行趣味性教學情境的創設，就可以有效增強教師與學生之間的溝通，進而提升課堂教學效率。例如，針對《小蝌蚪找媽媽》的教學，教師就可以向學生展示與之相關的視頻或者圖片，讓學生對小蝌蚪的特點有一個直觀的了解。然后再向學生提問“同學們知道這是什么動物嗎”，通過這一問題來激發學生的學習興趣，加強教師與學生之間的有效溝通與交流，然后再組織學生進行課文的通篇閱讀與學習。

結束語

在小學語文的教學過程中，培養學生的邏輯思維、語言理解及應用的核心素養，降低學生對文字的排斥感，教師應該在課堂上使用一些趣味教學法獨有的一定優勢，通過這種方法使學生的學習效率提高。而同時也要注意這類教學方法的使用周期、形式等，而不是一味地引入到語文教學中，在教學的過程中要注意適度性，在實踐中潛移默化地將趣味教學法體現出來。

參考文獻

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