探究小學數學課堂生活化教學策略

金香

摘要：許多人認為數學僅僅是一堆數字，想學明白并不容易，距離生活也很遙遠。其實不然，數學知識也是源自于生活的，新課標教育改革明確提出“教師要引導學生，體會數學與自然生活之間的聯系，了解數學的價值，加強對數學的理解，提高學生對數學學習的信心?！币虼?，教師應積極開展數學生活會教學，構建生活化學習平臺，引導學生發現生活中的數學知識，感受數學的魅力。數學教學要貼近生活，服務生活，本文將科學探索數學在實際生活中的應用，讓學生在課堂所學充分運用到生活中，探索出小學數學課堂生活化教學的策略。

關鍵詞：小學數學;課堂;生活化;教學策略

傳統數學教學，教師往往更注重學生成績，并且以考試的方式對教學成果進行檢驗，而當今社會中，學校更注重學生的素質教育，學習能力以及實踐能力，數學作為一門基礎性學科之一，能夠更好的鍛煉學生的邏輯能力，思維能力。數學是學生必修的課程之一，學習好數學科目，對學生發展至關重要。教師應以學生能力提升為主，對學生進行教導，提升數學成績的同時，也要訓練學生思維能力，充分利用生活化情景，幫助學習進行學習，促進學生素質全面提升。

一、轉變思維觀念，捕捉生活現象

教師應有效指導全班同學有效的對新知識進行學習，總結，提煉和運用，教師應轉變傳統觀念，讓自己從一個主導者身份轉變為引導者身份，做一個穿針引線的人，逐漸引導學生學習數學知識，形成知識體系。小學階段，學生能夠集中注意力的時間比較短，對新鮮事物比較好奇，對熟悉的生活情景會比較容易投入其中，教師應善于從生活中發掘數學知識，概念，讓學生在課堂學習中感受到數學就在身邊，從而激發學習數學的興趣。

例如，教師在講解“加減法運算”這一課時，教師可以事先安排學生進行預習，可以布置實踐任務，安排學生與家長一同去超市購物，并把購物小票帶到課堂，以小組為單位，讓學生展示購買的物品以及購物金額，共同討論，如“一件短袖與一條短褲一共多少錢？”還可以讓學生共同計算售貨阿姨找回的零錢是否準確？讓學生真正理解，數學是來源于生活的，讓學生擺脫對數學的畏懼心理，發現數學的魅力。

二、創設課堂情境，解決生活問題

數學科目相對于其他科目，對大部分學生來說數學成績比較低，學生也普遍認為數學學習困難，在學習中沒有興趣感和成就感。傳統的數學課堂中，僅僅是教師一個人在黑板上講課，單方面輸出，毫無互動性。同時，老師經常在課堂教學中詢問學生是對是錯，敢于發表看法的往往都是優等生，無法真正了解到全體學生真正的學習情況。而當前，教師盡可能多的與學生進行互動，交流，活躍課堂氛圍，提高學生學習熱情和動力。

例如，教師在講解單位換算這一課時，為了幫助學生更好的學習如何進行換算，教師可以創設教學情景，可以事先準備一些沙子或石頭，和水，讓學生測量出水和沙子的重量，進行對比，得出一千克沙礫等于多少克水，通過創設教學情景，讓學生自己動手，能夠加強記憶力，也能夠幫助學生更好的理解，真正做到當堂所學當堂吸收，提升教師教學質量和教學效率。

三、聯系生活實際，復習數學知識

數學能力的提升一方面需要教師教導，另一方面也要求學生自己鍛煉，學習能力的提升有利于提高學習效率，幫助學生更好的學習。教師可以鼓勵學生在課余時間多閱讀一些書籍，拓展學生知識面，也可以布置一些稍難的題目，加強對課上知識的掌握。對教師來講，在課堂教學結束都，應及時總結，梳理重難點及學生掌握不好的部分，更好的推進接下來的教學。

例如， 教師在幫助學生養成課后復習的習慣，可以對復習成果進行監督，可以定期開展交流對，及時對所學章節進行總結，讓學生大膽發表自己的想法和疑惑，幫助學生有效解決，這樣不但可以鞏固所學內容，還能幫助學生解決不懂得問題，幫助學生更加輕松的學習數學知識。

四、貼近學生實際， 探索生活中的數學問題

數學學習應該建立在生活經驗的基礎上，教師通過寓教于樂的方式，將數學知識放在生活實際中，讓抽象的知識變得具體，讓學生在熟悉的情景中，解決數學問題，進行深入思考，化繁為簡，積極探索。

例如，教師在講解比例這一課時，可以從學生喜愛的奶茶入手，可以讓學生調研奶與茶的比例，并且教師也可以帶一些奶和茶葉，在課堂中讓學生以小組為單位，進行配置，讓課堂氛圍更加輕松，大大促進學生學習積極性。

結束語

綜上所述，小學數學教學過程中，教師的引導作用非常重要，挖掘與生活實際相關的數學內容，并將課堂教學生活化。教師也要及時的與學生進行交流溝通，及時了解學生的學習進度和困惑，幫助學生制定科學的學習計劃，提高學習效率，促進學生全面發展。

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