“故事教學(xué)法”在小學(xué)英語閱讀與寫作中的應(yīng)用

劉曉玲

摘要：隨著國家的快速發(fā)展，新課改的措施也在逐漸深入，英語作為國際語言，英語教學(xué)重要性也日漸提高，在小學(xué)英語閱讀與寫作中不僅需要考驗學(xué)生的詞匯掌握，更是考驗學(xué)生的發(fā)散思維和語言組織能力，通過“故事教學(xué)法”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言組織能力，因此合理利用“故事教學(xué)法”是教師提高學(xué)生英語閱讀與寫作能力的重要措施之一。在此，我就“故事教學(xué)法”在小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)運用進(jìn)行探究，希望可以運用故事教學(xué)法增加小學(xué)生對英語的喜愛，從而促進(jìn)小學(xué)生的英語讀寫能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué)法;閱讀與寫作

小學(xué)英語課程作為新引入的課程，隨著課改，其重要性也逐漸提高，但是小學(xué)英語教學(xué)相比較小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)效果并不是很理想，其主要的原因是因為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、好奇心重，對于枯燥難懂的知識體系容易產(chǎn)生厭倦感，從而放棄學(xué)習(xí)。而故事教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板，教學(xué)模式更為靈活、更為新奇，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，帶有興趣的學(xué)習(xí)會讓教師在教學(xué)的時候事半功倍，并且故事教學(xué)法更加注重發(fā)展學(xué)生的思維模式，可以有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)或者日常生活中獲取到更為全面的認(rèn)知，這一模式需要師生共同完成。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀與寫作中存在的問題

1. 故事教學(xué)法形式單一

小學(xué)閱讀和寫作中存在格式相同、句型相似以及單詞運用枯燥的問題，出現(xiàn)這類現(xiàn)象主要是由于很多教師在進(jìn)行故事教學(xué)法的時候方式出現(xiàn)了紕漏，教師在進(jìn)行故事教育法的時候只是把它當(dāng)做一種鞏固復(fù)習(xí)的手段，大多數(shù)都是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些固定的故事，再引入一些故事，這樣會導(dǎo)致學(xué)生思維固定在一種模式中。

2. 教師在運用故事教學(xué)法的時候沒有互動

由于小學(xué)生自覺性和自控能力不好，導(dǎo)致很多教師為了能夠完整講述故事，就只注意講述，沒有讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓學(xué)生被迫接受故事，少了讓學(xué)生創(chuàng)新的過程。

3. 小學(xué)生對于故事教學(xué)法理解和把控能力差

故事教學(xué)法最主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的理解力和創(chuàng)新力，但是小學(xué)生擁有的詞匯量比較有限，對故事的理解能力和邏輯思維能力欠佳，導(dǎo)致很多學(xué)生在演繹故事和寫作的時候都是靠著死記硬背的句型來湊數(shù)，缺乏邏輯性，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的詞匯量來選擇適合的年段水平的故事。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀與寫作中實施的有效措施

1.選擇符合小學(xué)生詞匯量和教學(xué)內(nèi)容相匹配的故事

故事教學(xué)法可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯力和理解力，對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀與寫作的時候有很好的幫助。教師在選擇故事教學(xué)法的時候可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生詞匯量的掌握來進(jìn)行選擇適合的故事，由于小學(xué)生詞匯量不足并且邏輯思維不夠，因此在選擇故事內(nèi)容的時候盡量選擇通俗易懂的故事。故事要豐富有趣、生動形象，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的興趣，如教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇和教材主題內(nèi)容一致或相關(guān)的分級繪本進(jìn)行閱讀，讀后可以讓學(xué)生分享所獲所思，以此豐富和拓展學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思考和理解能力，加深學(xué)生對同主題詞匯和句型的記憶。

2. 通過圖像記憶來加強記憶

很多小學(xué)英語老師運用故事教學(xué)法的時候，采用的是傳統(tǒng)模式，就只是單純的進(jìn)行講故事，這會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“左耳進(jìn)，右耳出”的現(xiàn)象，沒有形成記憶。因此小學(xué)英語老師在運用故事教學(xué)法的時候要改變傳統(tǒng)模式。

（1）巧用卡通角色增加故事趣味性

故事教學(xué)法最主要是讓學(xué)生能夠身臨其境，這就少不了需要教師在教學(xué)的時候和學(xué)生進(jìn)行互動，通過師生之間、學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯力和理解力，將句子和句子，段落和段落之間的鏈接更為合理，老師在設(shè)計教案的時候可以選擇學(xué)生喜歡的動畫角色，如老師在教學(xué)人體部位時可以扮演三年級學(xué)生較喜歡的卡通角色小豬佩奇（戴頭飾）展開故事教學(xué)：Look， I’m peppa pig. Look at my ears. They’re big， big， big.（邊說邊抓住大耳朵扇兩下）Look at my nose. It’s big， big， big. （邊指邊說邊發(fā)出小豬的聲音） Look at my feet. They’re small， small， small.（邊說邊跺腳，然后模仿小豬佩奇踩泥坑）這樣用滑稽的肢體動作、聲音等方式豐富故事的演繹，以增加趣味性讓學(xué)生印象深刻。教師演繹故事后，還可以鼓勵學(xué)生大膽參與某個身體部位的演繹，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（2）利用小道具來豐富演繹

通過故事教學(xué)法的過程中，老師可以利用一些小道具來加強學(xué)生的記憶，加強邏輯記憶。如在學(xué)習(xí)文具類的詞匯時，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好會用到的道具，如鉛筆、橡皮、尺子等。課堂上老師可以利用課件設(shè)計和呈現(xiàn)故事場景：Zoom和Zip比賽邊展示邊說自己的學(xué)習(xí)文具：Ruler， ruler. I have a ruler！ Zoom就快速而準(zhǔn)確地展示自己相同的文具并說：Me too！如果沒有一樣的文具，那就另外邊展示邊說：Eraser， eraser. I have an eraser！接著Zip也同樣展示完成語句。示范展示后，讓學(xué)生兩人小組練習(xí)模仿演繹Zoom和Zip的語音語調(diào)。隨后讓各小組在班上演繹時要求聲情并茂，角色呈現(xiàn)要鮮明，誰在規(guī)定時間模仿像、說得多、接得快而準(zhǔn)的就能獲勝。此外，教師還可以讓學(xué)生模擬借文具的場景，并且規(guī)定使用文具實物，讓學(xué)生將所學(xué)名稱融入故事中。通過在設(shè)置的真實場景中演繹，把當(dāng)節(jié)課簡單的詞匯和句型豐富化和生動化，培養(yǎng)了學(xué)生的演繹能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生在情景中的邏輯思考能力和語言運用能力。

（3）鼓勵學(xué)生自己仿寫或編寫小故事

學(xué)生在故事演繹和故事閱讀等活動的不斷輸入后，就要完成相應(yīng)的語言輸出才能實現(xiàn)讀寫教學(xué)的目的。如果僅僅只給個主題或幾個相關(guān)的詞匯和句型結(jié)構(gòu)讓學(xué)生寫，學(xué)生會覺得無從下筆，不會構(gòu)思，對語序的表達(dá)也不清不楚，這就要我們教師的示范和引導(dǎo)。我們可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計分層小習(xí)作，設(shè)計模板引導(dǎo)學(xué)生仿寫、繪中寫：Ruler， ruler. I have a ruler.（配圖：簡筆畫）如果學(xué)習(xí)了顏色，還可以讓學(xué)生豐富物體的特征：I have a blue ruler. （把簡筆畫涂上所寫的顏色）此外，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本小故事創(chuàng)作：Look！ I have a big/nice/ beautiful bag. It looks like a panda/...。可以在教師展示評價或?qū)W生互評中檢查學(xué)生的小作品，以此促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力。

故事教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，有趣的情節(jié)演繹可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂氣氛，了解中西方文化，同時將故事教學(xué)法運用在小學(xué)英語閱讀與寫作中，讓老師演繹和學(xué)生自助撰寫故事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對事物的理解力以及思維邏輯能力，還可以讓學(xué)生獨立思考，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高恩惠.故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].科幻畫報，2020（10）：146.

[2]殷曉紅.談“小故事教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（40）：152.

[3]陳金蓮.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2020（36）：115.

[4]楊虹輝.故事教學(xué)法巧用于小學(xué)英語教學(xué)中[J].校園英語，2020（35）：212-213.