探討小學高年級數學應用題的有效教學策略

歐黃

摘要：應用題是小學高年級數學教學重要組成部分，更是教學的重點和難點。該部分教學內容在于培養學生理論實踐應用能力和邏輯思維。在新課改全面實施的今天，教師作為小學數學教學的主要引導者，必須充分突出學生的主體性地位，注重應用題的教學，全方位提升應用題教學的質量與成效，科學全面的優化學生的數學素養以及數學認知，更好地提升學生的數學應用能力。

關鍵詞：探討;小學高年級;數學應用題;有效教學;策略

引言

現在老師對于小學高年級應用題的教學形式和方法趨于模板化，缺乏創新性、生動性。因為老師更加注重學生的思辨能力和理解力，這樣逐漸忽視了小學高年級應用題所應達到的教學水平，學生解決應用題的能力不達標。所以老師應該在確保學生的思辨能力和理解力能夠穩步提高的同時，也要采用恰當的方式引導高年級學生掌握更多的學習技巧，開拓解題思維，明確解題步驟。幫助小學高年級的同學們提高自身解題能力，確保高水平的教學質量。

一、小學高年級數學應用題在教學中遇到的具體問題分析

（一）思考問題的角度單一

題目脫離生活實際，解題思路單一，應用題沒有反映出現實意義。從而學生只會套標準答題步驟解題，缺少思考，老師教學因循守舊。最終導致學生不能從多角度對該問題提出新的解決思路，脫離實際，缺乏實踐，限制了學生的思維發散，不能保證高年級數學應用題教學的質量。

（二）在應用題講解的時候不注重發揮語言教學的作用

小學高年級數學老師在對應用題進行講解過程中，通常重視讓學生記憶數學公式，對語言教學的作用不太重視，這樣使得課程教學過程變得更加枯燥和無味，學生在對應用題學習時更多的時候是無精打采，很難實現預期的課程教學效果。

二、小學高年級數學應用題教學問題的解決對策

（一）培養學生解題技能，促進學生思維靈活轉變

小學高年級的學生相較于低年級的學生，有了更多的自主思考方式還有較強的簡單理解能力。解決小學高年級數學應用問題，需要學生掌握更多特殊的解題技巧。通過熟練使用解題技巧，有利于學生思維的靈活轉變。學生在做題時應牢牢抓住問題的中心，找到真正的目標問題，教師應該逐步引導學生學會從現象看本質。學生能夠舉一反三，應對前后多次遇到的類似問題。小學高年級的學生有其自己的思維特點，所以教師應該根據該階段的學生特點，針對性地提高學生的審題辨題能力。比如在題目：雞兔籠中共36只，腳數100只，問雞兔各多少只？在解決雞兔同籠的問題時，可以通過運用公式：兔=（實際腳數-2×雞兔總數）÷（4-2）=14（只），雞=（4×雞兔總數-實際腳數）÷（4-2）=22（只）來解決此類問題。

（二）創設生活型應用題，培育學生的解題興趣

在小學高年級數學應用題的教學過程中，學生作為數學學習的主體與關鍵，教師應該著重激發學生的數學學習興趣，引導學生充分發揮數學知識的奧秘，積極主動地投身于數學應用題的解答過程中。部分教師在數學應用題的教學過程中，過分依賴于教材中的典型例題，或者嘗試借助于題海戰術等來開展應用題教學，這不僅難以真正優化和提升學生的數學思維，也容易限制著學生的成長與發展，更容易抑制學生的數學學習興趣。為此，教師可以充分結合學生的認知能力以及生活實踐，嘗試創設生活化的數學應用題，引導學生明確數學知識與實踐生活之間的關聯性，繼而更加主動地投身于數學知識的學習以及應用過程中。比如教師可以創設同學校相關的應用題，假設學校要鋪設一個300米的環形跑道，開工第一天鋪設了全長的六分之一，第二天因下雨誤工僅僅鋪設了剩余的五分之一，那么兩天一共鋪設了多少米。依托于這樣生活化的數學應用題，能夠快速調動學生的解題興趣，也能夠快速聚集學生的課堂注意力，教師引導學生進行閱讀，明確題干中的關系。可能部分學生會忽略題干中“剩余”字眼，致使整個解題思路出現了偏差。教師先讓學生進行自主解答，當學生出現錯誤時，再引導學生回歸題干進行認真審閱。同時，教師要積極結合學生的生活實踐，巧妙建立數學關系，積極設計生活型的應用題，這能夠提升學生的應用題解題成效與質量。教師作為數學教學的引導者，應該巧妙結合數學內容來創設生活情境，積極引導將數學知識應用到生活實踐中，積極解決實際數學問題。

（三）注重發揮語言教學的價值作用

小學高年級學生對于應用題的解答，除去智力上的問題，一些學生對應用題的理解能力通常存在一定的困難。學生在解答應用題的時候，往往不能正確地尋找已知條件。所以，在小學高年級數學應用題解答過程中，教師要高度重視對學生語言基礎的訓練，注重提升學生的語言運用能力，開展針對性的練習，讓學生真正地讀懂、理解題意，用自己的語言來講述應用題的條件以及需要解決的問題，對不同條件之間的關系能夠正確地理解。教師在課程教學講解過程中，可以借鑒小學語文老師推動學生語言運用能力提升的方法。例如，小學語文課程中的口頭作文;數學課程教學中，讓學生講述對應用題的理解和自己的解題思路。

結束語

應用題作為小學高年級數學的基本題型，也是考核重點，教師必須高度重視應用題教學。在實踐過程中，教師要結合學生的數學素養以及實際認知等，全方位優化應用題的整體教學水平。在應用題教學中，教師要采用多元化的有效教學策略，整體提升學生的應用題解答成效。

參考文獻

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