對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的挫折教育研究

楊鳳霞

摘要：近年來，常常可以在各大新聞平臺(tái)看到“某學(xué)生上吊自殺”“某學(xué)生跳樓自殺”“某學(xué)生自殺未遂”等這些駭人聽聞的標(biāo)題文章，其背后的深層原因暫且不表，這類現(xiàn)象的影響已引發(fā)全社會(huì)的關(guān)注，尤其在教育界。因此為了避免學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)嚴(yán)重的脆弱、偏激、自我的心理，“挫折教育”一詞隨著新課程改革的不斷推行，被融合到小學(xué)體育教學(xué)中，以此樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，教會(huì)他們遇到挫折擁有勇于克服、敢于克服，懂得克服的勇氣

關(guān)鍵詞：挫折教育，小學(xué)體育，新課改

一、挫折教育對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)中的作用

所謂挫折教育即是為了讓受教育者激發(fā)潛能，達(dá)到受教育者了解掌握知識(shí)并增強(qiáng)抗挫折能力的目的，從而讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折的教育形式。這個(gè)形式為何會(huì)產(chǎn)生呢？美好、順利的教育結(jié)果難道不好嗎？答案是顯而易見的，因?yàn)槿松⒎且环L(fēng)順，不如意的事十之八九，但出生在21世紀(jì)的新生兒，因?yàn)榇蟛糠旨彝ブ挥幸粋€(gè)孩子，家長秉著寧愿苦自己，也不能苦孩子的想法，對(duì)他們過分的溺愛，在生活里，連產(chǎn)生挫折的可能都會(huì)被家長們無情的消滅，在這樣環(huán)境長大后的孩子們遇到困難和挫折，往往容易不求進(jìn)取、自暴自棄，甚至結(jié)束自己年輕的生命。挫折教育便是在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生，它屬于教育里的唱“黑臉”的那一方，雖然聽起來不那么友善，但是至關(guān)重要，不可或缺。挫折教育不僅在體育教育中激發(fā)學(xué)生潛能，打擊驕傲自大的情緒，因?yàn)橛行┍匾臐撃茉陧樉车臅r(shí)候是無法發(fā)現(xiàn)的，但是一旦處于逆境，便有逆風(fēng)翻盤的決心和堅(jiān)不可摧的意志，比如團(tuán)隊(duì)比賽中，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和責(zé)任心就不允許任何一個(gè)人輕易放棄，而且可以重塑自信堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，真正享受成功，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)

二、挫折教育對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用環(huán)境，因勢利導(dǎo)

雖然挫折教育必不可少，但是由于我們處在文明民主的社會(huì)，所以體育教學(xué)中，我們也不必急于求成，用無端的否認(rèn)、批評(píng)給予孩子所謂的挫折，因?yàn)槊總€(gè)孩子的個(gè)性特征、家庭背景都不一樣，一味的打擊、否定只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，讓教學(xué)有相反的效果。比如對(duì)于身體殘疾的學(xué)生，體育運(yùn)動(dòng)本身就是一個(gè)敏感而又無奈的詞，這些學(xué)生由于自己和他人不一樣，每天都在承受別人異樣的目光，本身就是一種挫折，那在體育運(yùn)動(dòng)中我們需要鼓勵(lì)他參與進(jìn)來，勇敢的踏出第一步，即使有些體育運(yùn)動(dòng)參加不了，也可以擔(dān)任記分、裁判等這些可以以體育老師的小助手的工作參與進(jìn)來，逐漸融入集體里。那對(duì)于普通的學(xué)生該如何做呢？當(dāng)體育課上舉行比賽的時(shí)候，就會(huì)分出輸贏雙方，輸?shù)哪欠降膶W(xué)生可能有痛苦流淚、自怨自艾、抱怨他人等等負(fù)面情緒，這個(gè)時(shí)候老師需要等學(xué)生的負(fù)面情緒宣泄完后開始詢問他們失敗的原因，最后總結(jié)原因告訴他們，并約定下次同樣的人在進(jìn)行一次比賽，而不是等他們失敗后為了維護(hù)他們脆弱的心靈，溫聲細(xì)語地告訴他們“不要緊的”、“沒關(guān)系的”、“輸了就輸了吧”，這樣只會(huì)助長他們無所謂的心態(tài)，達(dá)不到挫折教育的效果

（二）創(chuàng)造環(huán)境，借勢而為

現(xiàn)在的學(xué)生遇到挫折的機(jī)會(huì)少，敢于挑戰(zhàn)挫折的更少，這可能是我們的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致，但更多的是因?yàn)樯钪械拇煺鄄⒉贿m合此時(shí)此刻的學(xué)生也無法直接拿來教育，比如單身家庭的學(xué)生遭遇父母離異的挫折，比如自閉癥學(xué)生遭遇來自內(nèi)心的挫折等等，因此在有必要的時(shí)候老師需要?jiǎng)?chuàng)造一定條件讓學(xué)生接受合適的挫折教育。傳統(tǒng)的體育課一直局限在學(xué)校里，可能是出于安全考慮，但是對(duì)于5～6年級(jí)這些大孩子來說似乎過于簡單和熟悉，所以可以每個(gè)月設(shè)置一次外出的體育運(yùn)動(dòng)，像爬山、公園長跑、甚至有條件的可以舉辦“小小紅軍重走長征路”

在這個(gè)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)體力跟不上、身體缺乏補(bǔ)給、陌生的環(huán)境等這些讓學(xué)生放棄的因素，但我們正是需要通過外界的艱辛從而讓學(xué)生明白外面的世界很大，大到很多我們都不熟悉，大到甚至看不到頭在哪里，大到每向前一步可能都會(huì)有很多挫折在阻撓我們，若我們就此停下，我們會(huì)迷失眼前的路，學(xué)會(huì)前進(jìn)學(xué)會(huì)不放棄是成長重要的一步

（三）樹立榜樣，潛移默化

我們常說榜樣的力量是無窮的，因?yàn)椤耙陨斫陶邚模匝越陶咴A”，榜樣是成功的先驅(qū)，是看的見的哲理，用鮮活靈動(dòng)的榜樣教育人，可以起到潛移默化、潤物無聲的效果。在體育教育上，往大的我們可以利用體育明星、體育運(yùn)動(dòng)員的知名效應(yīng)，宣傳頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、永不放棄的精神，往小的我們可以在班級(jí)里樹立標(biāo)桿，比如在體育活動(dòng)里，對(duì)于咬牙堅(jiān)持完成活動(dòng)雖然最后并非獲得冠軍的同學(xué)給予表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)“重過程重參與”的榜樣，讓學(xué)生從這些榜樣中汲取信心，汲取信念，有“他能做到我也能做到的”或者“這次做不到下次我也能做到”的必勝?zèng)Q心，而且在這些熟悉的榜樣身上有很好的感染力和說服力，讓其他學(xué)生有躍躍欲試的沖動(dòng)

三、總結(jié)

偉大的天才鋼琴家貝多芬說過一句話“卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是在不利與艱難的遭遇里百折不饒”，我們或許并不要求所有學(xué)生成龍成鳳，挫折教育融入體育教學(xué)的目的也不在此，我們更希望我們的學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體和一個(gè)健全的靈魂，從而面對(duì)生活中的逆風(fēng)逆水可以做到泰然處之，從容應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)

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