文章不厭百回改

李紅蓮

摘要：當(dāng)前新課程改革持續(xù)推進，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一在改革進程中更需做好表率，對語文教師的教學(xué)要求也隨之提高。寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，注重新的教學(xué)方法運用，以提高學(xué)生的語文寫作質(zhì)量和水平是教師重任，結(jié)合當(dāng)前寫作教學(xué)實踐分析，文章對“二次作文”這一概念以及在初中語文寫作教學(xué)活動中的運用作了具體分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;二次作文;教學(xué)策略

新課程改革后，越來越強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性和自主性，語文教師就要以新的教育理念作為工作指導(dǎo)。初中語文寫作教學(xué)中，“二次作文”這一概念的融入可以對課堂教學(xué)效果起到改善作用，有效提升中學(xué)生作文質(zhì)量，提高其寫作水平。對此，語文教師就對“二次作文”的概念有確切的把握，立足于自身教學(xué)實際來落實其運用策略。

一、“二次作文”的含義

所謂“二次作文”教學(xué)就是對學(xué)生第一次寫出的作文的反復(fù)閱讀、爭議和修改過程，將寫作理論和實踐統(tǒng)一這一思想始終貫穿于其中，是對傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的豐富，可以確保學(xué)生的作文更加嚴謹，讓學(xué)生掌握好的寫作技巧和方法，切實提升自身寫作水平和能力。

二、初中語文寫作教學(xué)中“二次作文”教學(xué)策略

（一）修改作文前—教師更新觀念，樹立良好心態(tài)

初中語文教師在引用“二次作文”教學(xué)策略時要注意對其特點有全面地認識和把握，并在實際的教學(xué)過程中對其特征加以利用來幫助學(xué)生樹立對語文寫作學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，使其可以以穩(wěn)定的心態(tài)在訓(xùn)練過程中得到糾正和提升。語文教師作為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，自身的教學(xué)觀念和思想對教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的影響，因此語文教師需要更新教學(xué)觀念，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，讓“二次作文”教學(xué)引領(lǐng)語語文寫作課堂呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌。在“二次作文”實施階段，語文教師會面臨更加繁重的教務(wù)工作，數(shù)次對學(xué)生的作文進行批改，因此要花費更多的時間和精力，這就需要語文教師自己也要具備良好的心理素質(zhì)。“二次作文”教學(xué)中，教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生寫作問題的糾正、分析和解決上，為使這一目標順利有效地達成，教師就要與學(xué)生加強溝通和交流，提升課堂互動的有效性，了解學(xué)生的問題及根源所在，采取有針對性的教學(xué)對策予以改進。

（二）修改作文時—采用多元方法，落實教學(xué)目標

“二次作文”教學(xué)實踐中，整體課堂教學(xué)格局會發(fā)生改變，學(xué)生不再是被動地聽課，更側(cè)重于討論、評價和訓(xùn)練的參與，對于這一變化語文教師也要落實相應(yīng)的教學(xué)計劃，避免時間和精力浪費在不必要的地方，追求靈活，從學(xué)生實際出發(fā)，讓“二次作文”的作用充分顯示出來。首先，教師要做好對學(xué)生的作文指導(dǎo)，針對作文命題緊扣材料，創(chuàng)造有利條件加深學(xué)生理解，比如三年級語文第五單元的綜合性習(xí)作實踐中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對單元課文《金色的草地》、《搭船的鳥》的理解來審題，使學(xué)生明白具體要寫什么。在選材上教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗和課外閱讀入手，特別是學(xué)生熟悉的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生開辟新的角度將普通的素材寫得不普通，才是創(chuàng)作內(nèi)涵所在。學(xué)生對作文結(jié)構(gòu)的掌握可以通過借鑒優(yōu)秀范文的方式實現(xiàn)，在不斷的積累中讓學(xué)生熟練。其次，語文教師需要加強和學(xué)生之間的互動，融入合作學(xué)習(xí)模式并設(shè)計富有探究價值的問題供學(xué)生討論，比如在講課文《不會叫的狗》時，配置的習(xí)作練習(xí)是要求學(xué)生續(xù)寫故事，這時教師可以設(shè)計問題：課文對小狗安排了三種結(jié)局，你認為哪一種最好？為什么？你可以安排第四種結(jié)局嗎？學(xué)生以小組為單位展開廣泛探討，思維相互碰撞，學(xué)生的感悟進一步提升，寫作欲望得以激發(fā)。教師要合理安排組員構(gòu)成，確保每個學(xué)生都可以有發(fā)言的機會。再者，對作文的評價和修改也是一項重要的工作，語文教師在這一環(huán)節(jié)也要加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互相展示和評價，使學(xué)生可以在不同意見的對比中獲得有用建議，改善自身不足，重新審視作文，以新的角度、新的思維來促進寫作問題的解決。

（三）修改作文后—指導(dǎo)學(xué)生歸納，強化教學(xué)效果

優(yōu)化語文寫作的方法很多，但是否適合學(xué)生需要他們自己去分辨。中學(xué)生的認知能力和知識基礎(chǔ)有限，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課后歸納與總結(jié)，強化課堂教學(xué)效果。第一階段，學(xué)生首要明白出現(xiàn)問題的類型、原因和源頭，具體思考為什么寫作？想要寫什么？文章的主題和情感何在？由此才可以明晰寫作方向。其次是確定作文體裁，只有確定了文體類型，才可以把握好文章結(jié)構(gòu)。最后是學(xué)生的語言表達，獨具學(xué)生特色的語言表達可以突出主旨，令人驚艷，這需要學(xué)生反復(fù)推敲。第二階段，學(xué)生要根據(jù)自己的問題解決和實際需要選擇方法，文體上存在問題就要修改全部，語言結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)問題就要思考運用是否得當(dāng)。第三階段就是在“二次作文”教學(xué)策略實施基礎(chǔ)上經(jīng)過大量的實訓(xùn)提升學(xué)生寫作素養(yǎng)，降低“二次作文”實施概率，提高語文寫作課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)及寫作素養(yǎng)的提升是一個漸進的過程，需要語文教師在實踐中不斷摸索和嘗試，將“二次作文”教學(xué)模式逐步完善，在這一過程中逐步解決問題，促進學(xué)生作文質(zhì)量的提升。初中語文教師一定要持以堅定的教學(xué)信念，不畏困難，堅持不懈，相信學(xué)生的資質(zhì)和潛力，幫助學(xué)生突破寫作障礙，實現(xiàn)自我的提升，也可以推動教師的成長。

參考文獻

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