淺析工程力學課程在新工科應用型人才培養中的作用

陳暉 陳含 尹伊 王慧

摘要：人才是社會發展的重要動力，我國對人才培養事業的發展非常重視，也在不斷的傾斜政策，加速人才隊伍建設。在工科專業中，工程力學是其中的重要學科，屬于工科專業基礎課程，工程力學的教學效果，關系到了新工科應用型人才的專業素養，基于此，在工程力學課程開展過程中，老師要樹立正確的教學理念，加強教學創新，利用工程力學教學，促進學生專業素養的形成，培養新工科應用型人才。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：工程力學;人才培養;新工科應用型人才

引言

新工科應用型人才是當前社會急需的人才類型，新工科應用型人才必須要具備足夠的實踐能力，這就需要在人才培養過程中，采取針對性的鍛煉方式，促進學生實踐能力的形成，成為新工科應用型人才。工程力學是工科專業的核心課程，這門學科可以幫助學生在未來的工作崗位中，利用專業知識解決實際問題，為了充分的發揮出工程力學的重要作用，在實際的教學環節，老師要注重教學創新，以工程力學教學為手段，培養新工科應用型人才。下文對此進行簡要的闡述。

1 更新教學理念，深化教學改革

教學理念是教學工作開展的基礎，教學理念的先進與否，直接的決定了課堂教學效果。在工科專業工程力學課程的開展過程中，老師需要對傳統的教學理念進行革新，樹立正確的教學導向，實現教學改革的深化，為新工科應用型人才培養目標的實現奠定一個良好的基礎。在之前的工程力學教學中，老師通常以通過考試為目標，只要學生掌握考試技巧即可，沒有對工程力學知識進行深入解析，導致學生對專業知識一知半解，對于學生的發展非常不利。新時期，為了培養新工科應用型人才，老師要及時的轉變教學理念，把培養學生的實踐能力作為教學目標，創新教學模式，在課堂教學環節導入實際案例，在案例分析的過程中，解析工程力學知識，實現高效的課堂的構建，加深學生對專業知識的了解。例如在講解提高梁彎曲強度措施時，教師在講授一種措施后可以啟發學生思考其他方法， 以常見的工程結構為例讓學生分析設計中包含的力學原理， 如建筑物門前雨篷下的懸臂梁結構（如圖 1 所示），設計成變截面的同時，往往在中性軸附近會適當減小截面尺寸，目的是什么？ 還有其他方法提高強度嗎？（設計的目的是為了在相同截面面積時獲得更高的提高抗彎截面系數，即提高 W/A 值，從而提高抗彎強度;還可以通過增加支撐或者施加反向拉力等方法實現目標。）通過實際案例的導入，學生們可以在實踐模擬中學習工程力學知識，對知識了解的更加通透，實現了教學改革的深化，在正確的教學理念引導下，工程力學課程開展效果可以得到顯著的提升。

2 靈活調整教學方法

多樣性的教學方法有助于教學效果的提升，對于工程力學教學來說，教學方法的合理與否尤其關鍵，多樣性的教學方法，可以激發學生的學習興趣，有助于工程力學教學效果的提升。老師在實際的課堂教學環節，不能過于盲目，灌輸式教學方法必須要得到改善，在培養學生實踐能力的導向下，老師要針對性的增加課堂互動，注重學生學習主動性的提升，促使學生對工程力學問題進行主動探究，啟發學生的發散性思維，為學生營造一個良好的學習氛圍。例如在講解軸向拉伸與壓縮的強度條件后，引導學生主動推導扭轉、彎曲變形下的強度條件公式，激發學生的學習興趣，加深對理論公式的理解。教師在課堂講授中也可以充分利用教具或手邊的一些實物進行演示，如講授力對軸之矩時，用教室的門進行演示，與門軸平行的力和與門軸相交的力均不能使門發生轉動;授壓桿穩定時，以直尺為例，演示失穩過程，啟發學生確定歐拉公式中的截面慣性矩，實現教學效果的有效強化。

3 加強實踐教學

實踐能力的提升對于工科學生具有非常重要的意義，這也是新工科應用型人才的必備能力，為了培養學生的這種能力，老師在工程力學教學過程中，需要調整教學思路，注重實踐教學。在教學環節，除了要不斷的引入實際案例之外，還可以把學生帶入到企業中，以實際的工程為基礎，讓學生在工程中把工程力學知識進行融會貫通。為了進一步的提升化學工程專業實踐教學的效果，鍛煉學生的實踐能力，高校方面可以與一些大型的工程企業進行合作，把企業作為人才培訓基地，在這些企業中開展工程專業實踐教學，此種方式可以有效的減少平臺設備因素對工程專業實踐教學產生的消極影響。在學生臨近畢業的實習期，可以把學生委派到企業中進行實習，給學生提供良好的鍛煉平臺，把自己學習到的化學工程專業知識在崗位中靈活運用，實現動手能力的有效提升，通過校企合作，可以形成一個雙贏的狀態，學生們可以有了實習的機會，而且還能緩解企業的人力資源壓力，

4 結束語

綜上所述，應用型人才培養是一項長期的工作， 工程力學課程的改革也是是隨著科技發展與社會需要在不斷變化的。老師要轉變思想、完善教學內容、強化實踐環節，打造新時代需求的人才類型，推動工程領域的發展。

參考文獻

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項目名稱 新工科背景下理實一體化創新教學模式研究 以工程力學為例 ，申請單位 南昌工學院 項目編號NGJG-2019-15