小學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

朱繼健

摘要： 思維導(dǎo)圖的建立可以提高學(xué)生對英語閱讀知識的理解，可以更有效地提高學(xué)生的英語練習(xí)水平。因此，在使用思維導(dǎo)圖進行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)制定更完善的思維導(dǎo)圖教學(xué)模型，以幫助學(xué)生增強英語閱讀能力，不斷提高英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖; 小學(xué)英語; 教學(xué)研究

在新時代，為了進一步提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，教師需要深入的教學(xué)實踐，科學(xué)總結(jié)出更完善的教學(xué)方法，通過實踐探索，本文以思維導(dǎo)圖教學(xué)模型為研究內(nèi)容。并總結(jié)了思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的實踐，希望這一分析能為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、 思維導(dǎo)圖的價值

興趣對學(xué)生來說非常重要。良好的興趣可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展英語閱讀和學(xué)習(xí)，并在此過程中使用思維導(dǎo)圖。擴大教學(xué)范圍可以更好地指導(dǎo)學(xué)生思考，然后幫助學(xué)生提高閱讀集中度。由于小學(xué)生年齡較小，并且對鮮艷的圖片更感興趣，因此通過思維導(dǎo)圖進行指導(dǎo)可以幫助學(xué)生開始閱讀并提高他們的閱讀效率。

二、 思維導(dǎo)圖的類型

（一）圓圈式思維導(dǎo)圖

圓形思維導(dǎo)圖是一種非常常見的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以選擇主題以使用圓形思維導(dǎo)圖進行擴展，然后擴展思維。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生可以先通讀整篇文章，弄清文章的主題，以短文主題為思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容，然后再擴展以幫助學(xué)生更好地掌握全文。文章在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將文章的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的核心，然后擴展單詞和段落，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

（二）氣泡式思維導(dǎo)圖

氣泡式思維導(dǎo)圖屬于思維導(dǎo)圖中較常用到的一種。氣泡式思維導(dǎo)圖需要通過中心進行延伸，并在中心外設(shè)置一系列的其他內(nèi)容，幫助學(xué)生進行思維的發(fā)散，這些其他內(nèi)容屬于次中心點，針對這些次中心點展開學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更為深入地了解這部分內(nèi)容。例如，教師在進行天氣方面的內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以將weather作為中心，針對各種不同的天氣展開延伸，設(shè)置snowy，cold，rain等內(nèi)容作為次中心點展開延伸，進而更好地幫助學(xué)生針對weather展開學(xué)習(xí)。結(jié)合氣泡式思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地展開思維外延，進而更好地理解所學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生提升自身的聯(lián)想能力，進而幫助學(xué)生深入思考，為之后自身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、 思維導(dǎo)圖的運用策略

（一）閱讀前情景教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

在開展閱讀教學(xué)活動之前，教師應(yīng)充分熟悉學(xué)生的閱讀內(nèi)容，并通過圖片和錄像等靈活的方式充分展示教室的內(nèi)容，并努力提前做好特殊的準備。鑒于實際的教學(xué)活動，教師應(yīng)靈活安排學(xué)生的熱情，并幫助學(xué)生為以后的正式閱讀做好準備。教師應(yīng)完成以下具體任務(wù)：首先，在上課之前，教師需要與其他教師進行交流，一起討論本課教學(xué)的重點和難點，并找出本文中出現(xiàn)的新詞和語法結(jié)構(gòu)內(nèi)容，然后在教學(xué)中合理使用單詞，句子模式，文本和其他思維導(dǎo)圖對教學(xué)進行總結(jié)。它可以清除學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種障礙，對提高學(xué)生的閱讀能力有積極的影響。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制作特殊的思維導(dǎo)圖，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進行一般性分析，為后續(xù)的教學(xué)問題鋪平道路，因為學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖與老師進行積極的溝通。完成新舊知識的替換。同時，也可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，為以后的學(xué)習(xí)意識奠定基礎(chǔ)。最后，教師還需要創(chuàng)建特殊的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)環(huán)境。在訓(xùn)練思維導(dǎo)圖之前，應(yīng)將學(xué)生有目的地分組。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分組思考和分析，并能夠從重點和難點入手，闡明自己的學(xué)習(xí)疑惑，并進行深入閱讀以供參考。下面的材料奠定了基礎(chǔ)。通過將思維導(dǎo)圖與問題結(jié)合使用，還可以提高學(xué)習(xí)效率，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鋪平道路。

（二）基于閱讀中單詞的思維導(dǎo)圖

對于主題術(shù)語的思維導(dǎo)圖，其核心價值來自場景的創(chuàng)建。它可以利用不同的問題作為指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)，從而進一步改善學(xué)生的課堂氛圍，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點也可以更好地整合，闡明自己的價值，并完成整合的學(xué)習(xí)目標。在具體實施中，教師還應(yīng)清楚地理解每個單元的核心詞匯，并根據(jù)參考書的作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的認知特點，并幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容。后續(xù)研究是通過思維導(dǎo)圖的方式進行的，新舊知識體系相連接以完成學(xué)習(xí)的過渡。例如，在英語單詞zebra——zebra的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過對教材的深入研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)完全理解了貓，狗，鴨，雞等詞匯，因此本課程的思維導(dǎo)圖是根據(jù)過去的學(xué)習(xí)單詞進行擴展。大多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生所理解，因此學(xué)生可以快速融入學(xué)習(xí)知識系統(tǒng)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)其他知識打下堅實的基礎(chǔ)。為了在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新單詞，可以通過思維導(dǎo)圖的方式將新舊單詞有效而有機地結(jié)合起來。由于可以確保知識的聯(lián)系，因此學(xué)生也可以達到相互推斷的目的。第一次學(xué)習(xí)和記憶詞匯內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)的重點和難點，并為要求更高的知識點有清晰的背景，為下一步的學(xué)習(xí)鋪平道路。

（三）基于閱讀中的句型思維導(dǎo)圖

根據(jù)閱讀教學(xué)的實際情況，在句型教學(xué)中也可以采用思維導(dǎo)圖的方式來分析重點。通過思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，并以微妙的方式利用思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的鍛煉。學(xué)生還可以使用思維導(dǎo)圖來回憶和分析句子模式，并且在與新知識系統(tǒng)打交道時，他們還可以積極地記住自己所學(xué)的知識并獲得良好的情感輸出。

四、 結(jié)束語

簡而言之，教師通過合理使用思維導(dǎo)圖模型提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語技能的能力，有利于幫助學(xué)生提高英語閱讀效率。因此，在實踐研究的過程中，教師應(yīng)加深對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用的理解，通過不斷的實踐和創(chuàng)新的研究，更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 陳慧.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：239.

[2] 武靜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語日常教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：284-285.

[3] 杜芳.思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐[J].湖北農(nóng)機化，2019（22）：114-115.

[4] 唐瑜佳.思維導(dǎo)圖在高校英語閱讀教學(xué)中的運用實踐[J].文學(xué)教育（下），2019（11）：76-77.