小學(xué)綜合實踐活動基于選題與組織方法研究

童乾榮

【摘要】綜合實踐活動是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，探索和創(chuàng)新技能的進修課程。每個部分都是由學(xué)生共同討論，開發(fā)和發(fā)展。團隊共享個人智慧并構(gòu)建個人知識，這是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生基于尊重他人意見的原則，改進和修改他們的設(shè)計計劃和生?產(chǎn)方法，使他們的工作更加完美和獨特。

【關(guān)鍵詞】實踐活動;主題選擇;組織

廣泛的實習(xí)活動包括進修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐， 研究和創(chuàng)新技能。在每個部分中，學(xué)生共同討論，設(shè)計，制作，并且個人知識是集體的。在智慧的結(jié)晶中，學(xué)生尊重他人的意見，遵循原則，改進和修改自己的設(shè)計計劃和制作方法，使他們的工作更加完美和獨特。與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，讓我們談?wù)劷M織全面的動手活動。

一、選擇一個綜合性實用主題

在綜合實踐中，該主題通常用作課程計劃和實施的參考。主題確定課程的內(nèi)容，價值和相關(guān)性。更重要的是，該活動的主題仍然對課程主持人和參與者的主觀能動性產(chǎn)生重大影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個好的主題已成為實施全面實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

今年，本人偶然地在小學(xué)三年級擔(dān)任了深入的實踐指導(dǎo)。

“如何選擇以及選擇什么問題”對我來說是一個痛苦的問題。查閱相關(guān)書籍后，本人與教學(xué)和研究小組的老師交流了現(xiàn)有的想法和實踐。最后，他們同意，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生的意愿和興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇知識和經(jīng)驗的主題，同時還要考慮當(dāng)?shù)卣n程的資源;當(dāng)最終選擇主題時，應(yīng)對主題進行分類，分類和分組研究。在實施綜合實踐課程的特定過程中，我們遇到了困難，但我們也獲得了經(jīng)驗。

二、選擇預(yù)定義類別中的主題

我親自主持了以“垃圾”為主題的會議。我首先介紹了這個主題，然后問學(xué)生：“你對垃圾有什么問題？”突然， 當(dāng)問題被拋出后，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。有人說：“垃圾有用嗎？”“我們社區(qū)的垃圾在哪里？”“我們?nèi)绾翁幚砝俊薄笆裁词前咨俊?... 幾乎所有班級成員都問了四個或更多的問題，所以許多問題使我迷路了。

這次，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生選擇主題時，我首先為學(xué)生提供了“必要的指導(dǎo)”，即給學(xué)生一個“垃圾”主題。希望學(xué)生能夠使用“垃圾”，研究和課堂研究來選擇主題。在介紹性中使用了謎語，以激發(fā)學(xué)生的興趣并擺脫學(xué)生的問題過于分散的困境。但是，在師生對話中出現(xiàn)了新的兩難境地，問題仍然太多，每個學(xué)生有 4 個問題，如果我們算 60 名學(xué)生，將有 240 個問題！如何解決這種情況？

我仔細地檢查了學(xué)生的問題。“垃圾來自哪里？”“垃圾有用嗎？”“我們社區(qū)的垃圾在哪里？”“我們?nèi)绾翁幚砝俊薄銜⒁獾剿麄兊膯栴}中有兩個單詞“垃圾郵件”。由于學(xué)生的問題集中在垃圾上，因此這些問題不可避免地有可能發(fā)生相似或重復(fù)發(fā)生。即使有很多問題，也可以合理地分類嗎？按照這個想法，我指導(dǎo)學(xué)生將問題分類為：1.垃圾的來源;2. 廢物分類;3. 廢物的回收利用。然后讓學(xué)生根據(jù)以下問題為主題命名，例如：“我分享垃圾”，“如何將垃圾變成珍寶”，“讓白色污染留在我們身邊”，這樣可以讓學(xué)生對垃圾進行分類。

三、組織全面的實踐活動

作為一種課程類型，全面的實踐活動還包括教學(xué)目標， 教學(xué)方法和教學(xué)過程，因此還需要書面課程。教學(xué)大綱涵蓋了活動的主題，學(xué)習(xí)目標，所需的設(shè)備和材料，活動的內(nèi)容和程序，評估方法，績效等，但還詳細考慮了可能發(fā)生的不同情況在活動期間，并指導(dǎo)學(xué)生使用大腦并找到解決方案。隨時進行研究和創(chuàng)新，并在積極實踐中獲得許多進步。由于活動是開放和動態(tài)產(chǎn)生的，而且研究的內(nèi)容不同，活動的形式不同，學(xué)生的情況也不同，所以不可能有一個統(tǒng)一的教學(xué)模式。教師應(yīng)不斷總結(jié)自己在活動中的經(jīng)驗，以改善藝術(shù)和技能的教學(xué)。

詳細的實踐活動課程與之前的“操作課程”不同。活動課的內(nèi)容主要限于學(xué)校，這是教學(xué)水平的概念。廣泛的實踐活動在課程領(lǐng)域具有清晰的概念，涉及課程開發(fā)，設(shè)計和實施的問題。它解決了主題課程的弱點，并創(chuàng)建了將主題課程和活動課程結(jié)合起來的新課程結(jié)構(gòu)。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更加注重社會要求的統(tǒng)一和學(xué)生的發(fā)展。

通過將小組活動作為一個單元，依靠小組的整體能力來共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程。在全面的實踐活動中，教師應(yīng)成為領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，參與者和活動伙伴。教師應(yīng)將有效的指導(dǎo)與學(xué)生的自我選擇和自學(xué)有機結(jié)合，以體現(xiàn)民主，合作和平等的師生關(guān)系。實踐活動不僅僅著眼于機制本身，而是著重于學(xué)生研究和解決問題的過程和經(jīng)驗，因此，有困難的學(xué)生應(yīng)該通過討論盡可能地解決它們，而教師不應(yīng)表現(xiàn)得像諸葛亮。全面的實踐培訓(xùn)計劃不首先設(shè)定知識目標，而是強調(diào)情感和能力目標;它不強調(diào)評估的選擇和選擇功能，而是強調(diào)評估的促進。在評估力學(xué)模型時，教師應(yīng)注意學(xué)生的實際經(jīng)驗，重點放在過程和方法上。因此，評估可以以評論的形式提出，充分證實其優(yōu)勢，指出存在的問題和改進方法，以便每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，并看到他們努力的方向。四、實習(xí)的全面組織應(yīng)考慮到適當(dāng)培訓(xùn)情況的發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師在教學(xué)時只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，長期以來嚴重影響了學(xué)生進行綜合實踐活動的熱情。另外，在小學(xué)，學(xué)生的心理和生理不斷提高。直覺思維是教學(xué)生的最簡單方法。除了孩子的頑皮天性之外，學(xué)生自然會重視積極而全面的練習(xí)。然而，目前小學(xué)全面實踐教學(xué)活動的現(xiàn)狀是，許多教師仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并采用滴灌法進行全面實踐培訓(xùn)，這最終導(dǎo)致了對學(xué)生的教育的拖延。在這種教學(xué)環(huán)境下，要求小學(xué)教師通過開展全面的實踐活動來為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，以便學(xué)生愿意參加全面的實踐活動。

總而言之，講師在選擇主題和組織詳細的實踐活動時經(jīng)常會遇到各種困惑。這不僅是由于詳細實踐過程的缺乏，還由于我們自己的理解和知識的局限性。只有繼續(xù)通過教學(xué)進行研究，我們才能獲得動手經(jīng)驗，并根據(jù)一項符合學(xué)生身心健康的新方法，擴大全面的實踐活動類別。

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