初中英語寫作教學之初探

劉會琴

【摘要】在通常的教學過程中，教師應鞏固基礎知識，并通過聽、說、讀、寫評估教學來開展寫作教學。只要我們努力思考， 精心設計學生的每一個流程，探索各種教學策略來幫助學生建立寫作平臺，并使用各種方式方法激發學生對寫作產生興趣，?英語寫作將充滿生機。

【關鍵詞】初中英語;英語寫作;教學初探

在初中英語教學中，重要教學內容是英語寫作教學。英語寫作是英語教學的一個非常重中之重的方面。下面，筆者將根據多年來在教學中的一些相關英語寫作教學經驗，討論如何提高初中英語寫作。

一、產生興趣，及時鼓勵，培養自信

興趣和自信對于在英語學習的重要性是不言而喻的，兩者的產生和維持在一定程度上取決于辛勤工作后獲得的成就感。教師可以結合在教科書中學習到的內容，也可以通過看圖片使用寫作形式（例如，在學習了“有結構”之后，為學生畫一幅圖，然后讓學生根據圖畫描述內容）。它也可以脫離書籍，超越書籍，興趣和可擴展性。教師還應引導學生收集常見的寫作句型，例如好詞和句子，諺語和成語，精美的段落和幽默的故事。每次學生完成一項工作時，老師都會盡力發現其優點，適當的稱贊并提出相關的意見，每一次肯定和欣賞都是促進學生發掘最佳動機的催化劑。經過多年的實踐，學生不僅語言得到了積累，而且聽力、口語、閱讀和寫作技能得到了提高。寫作不再是問題，學生在學習英語中的興趣將會提高。

二、傳授寫作技巧，提高作文布局能力

1仔細檢查問題，并明確要求每項工作都有特定要求。有些通過文字解釋，有些通過圖片提示，有些則需要對話。因此，教師應指導學生寫作，重點是考試技巧的熟練程度， 并闡明文章的體裁、主要內容、格式和基本時態。

2把握重點，尋求思路，先擬定大綱。很好地了解文章的章節結構，主要思想的表達方式等，然后以時間、空間或邏輯順序開始，仔細選擇單詞并在中心內容做出句子，并在句子、段落和段落之間進行過渡。

3語言規范，準確真實。指導學生寫作時，要求學生盡最大努力使用所學到的最熟悉、最確定的句子結構，并且書寫準確性和流暢性是最基本的要求。盡量避免在寫作中使用復雜而困難的句子模式，并使用簡單的句子來表達意思。

4過渡自然、順暢。書寫時，請正確使用連詞（例如and 和 or）以使過渡自然。

5優美的筆跡，整潔的筆跡會給人以良好的感覺。在寫作時，如果時間允許，應該先草稿，然后在修改后清楚地抄寫。這樣可以提高構圖的檔次，并給人們帶來美好的享受。

三、積極背誦和促進寫作

克拉申的第二語言習得理論認為，語言習得是通過語言輸入來完成的。可理解的輸入是語言習得中必不可少的環境因素，是語言習得的必要條件。這是 Krashen 著名的語言輸入理論。朗誦輸入本質上是可以理解的輸入。因為要朗誦的語言材料是老師從學生學到的課文或學生非常熟悉的優秀語言材料中精心選擇的。學生自然可以理解此輸入。它有利于寫輸出。背誦可以加強語言輸入、增強語言意識。對于初中學生來說，朗誦是一種非常熟悉的方法。通過背誦，學生可以增加單詞禮節的數量，并學習許多好的短語和句子模式。撰寫英語文章時，請使用正確引用的單詞和句子，以加快寫作速度，并在編寫時更加方便。學習用純正的英語表達您的想法，擺脫母語的影響，最終提高您的寫作技巧。朗誦和寫作就像計算機的輸入和輸出一樣。首先通過背誦（輸入）。學習寫作概念的主題，學習如何構成語言生活，然后將結構重組為寫作（輸出）。對于初中學生。除了在課堂上朗誦對話和論文。您也可以在第二卷“新概念英語”中記住這些短文，因為這些杰作和杰作還為英語國家的人們提供了典型的寫作結構和模式。

四、初中英語寫作應分層指導

對于初中學生來說，他們的英語水平是不一樣的。因此， 學生之間的寫作能力也存在一定差異。一些學生對英語學習有較高的認知，他們的寫作能力也較高。一些學生對英語更加熟悉。基本知識掌握不牢，在寫作中會遇到很多困難。如果初中英語老師想讓英語水平不同的學生寫出出色的英語作文，一種有效的方法就是教不同水平的學生。對于英語基礎扎實，寫作基礎扎實的學生，教師可以將他們分為一組，選擇適合自己能力的寫作教學方法，使具有較強寫作能力的學生比原來的寫作能力得到更大的提高。對于英語水平一般的學生，老師應該給他們正確的指導，并教給學生如何有效地提高他們的寫作技巧。在正確的學習方法的指導下，這些學生還有很大的提高空間。對于英語基礎知識相對較差的學生， 大多數初中英語教師必須同時具備方法和耐心，以便學生可以逐步學習最基礎的知識。在教師指導學生練習英語寫作時， 還應根據不同水平的學生來區分所分配的英語作文主題，以使學生可以在現有水平的基礎上寫出與自己的水平相稱的優秀英語作文。應積極鼓勵和贊揚學生的進步，使他們體驗成功的喜悅和滿足感，為將來的英語學習打下堅實的心理基礎。

五、聽、說、讀、寫的有效結合

語言不僅是知識系統，而且是交流系統。傳統教學盲目地強調語言知識的灌輸，導致聽、說、讀、寫之間的脫節， 從而導致“英語啞”和“成績高但能力低”。語言是交流的語言，初中英語教學仍處于基本環節。教師不僅應注意基礎知識的教學，還應指導學生聽錄音、讀課文，記住所聽到的單詞和句子，以便他們口語、閱讀和寫作有效地結合在一起， 并且相互補充。教師應盡可能創造一個真實的語言交流環境， 從日常生活開始，提供盡可能多的交流材料，創造語言交流環境，提高學生的綜合技能。

初中英語寫作教學在高中乃至大學的學生英語學習中起著很大的作用。寫作是為了測試學生全面使用英語的能力， 因此對于那些擅長英語和其他學生的候選人來說，寫作通常被譽為“放手”。作為學生學習的指導，促進者，合作者和反思性實踐者，教師必須把握新課程改革的具體目標，采用靈活的方法，并鼓勵學生體驗學習，以提升學生寫作水平。

參考文獻：

[1]邢雯嫄 . 初中英語閱讀寫作一體化教學策略探討 [J].西部素質教育 ，2018，4（21）：243.

[2]汪艷萍 . 初中英語以讀促寫教學案例分析 [J]. 科技資訊 ，2018，16（30）：185-186.

甘肅省涇川縣玉都中學