美術欣賞在幼兒園中班主題活動中的滲透路徑研究

陳之惠

【摘要】美術欣賞，顧名思義，指的是幼兒對美術作品，對生活中美的事物的感知能力，體驗能力，它是一種藝術鑒賞能力， 可以說美術欣賞是幼兒教育的重要組成部分。而在幼兒園教學中，主題活動是將教學主題通過一連串活動相聯系，它可以根?據季節的不同、時間的不同、教學主題的不同等等進行靈活布置。在以美術欣賞為主題的活動中，幼兒的審美能力能夠得到?進一步的提高。

【關鍵詞】美術欣賞;幼兒園;主題活動

中班幼兒這一階段，依然處在一個潛能開發的階段，他們的藝術潛力需要通過主題活動進行刺激，而美術欣賞活動是需要幼兒運用手、眼、腦等部位的活動，需要去聯想去創造， 去感知去理解，并在大腦里進行加工和二次創造，在這種欣賞活動中，幼兒會發現審美樂趣，會提升自己的審美能力[1]。

一、如何將美術欣賞與主題活動進行有機結合

1.活動首先要適應幼兒的年齡特征

開展活動之前，教師要考慮到幼兒的年齡特征，根據幼兒的具體情況進行針對性的作品選擇，因為中班幼兒已經不比小班幼兒，他們已經不需要過于簡單、直觀、色彩鮮艷的作品，他們需要一些聯想力豐富、表現夸張的作品，比如梵高的《星月夜》，馬蒂斯的《蝸牛》等，這些作品能夠讓中班幼兒的探索欲得到激發，讓他們更想要通過自己的想象力去對畫面進行腦補。在教學的過程中，教師還需要使用情境教學法來調動幼兒的情緒，讓幼兒能夠沉浸其中對作品的表現手法和深層含義產品更加獨到的理解。比方可以根據《我們去旅行》的主題，去針對性的選擇一些風景人物，包括一些植物動物等，在這些作品中，幼兒可以領略大自然的風光， 能夠激發對大自然的熱愛，在生活中他們能夠隨時發現美， 感受美 [2]。

2.讓幼兒參與到主題活動的定制中去

現代幼兒教育應當以幼兒為主體，讓幼兒能夠根據自己的興趣去定制主題活動。對此教師要學會觀察，學會抓住幼兒興趣，讓他們將想表達的內容放進主題活動中去。舉個例子，教師可以創設以青花瓷為主題的文化墻，先讓幼兒感受我國的瓷器文化，感受青花瓷的色彩美，感受青花瓷點、線、面的優雅設計。接下來，教師可以引導幼兒在接下來的幾天中，將家中的一些廢舊物品收集起來，去制作“青花瓶”或“青花碗”等。如此，幼兒的動手能力會得到拓展。并且，因為幼兒們可以根據自己的生活經驗和喜好進行物料的搭配，所以在制作的過程中幼兒的合作學習能力也能夠得到進一步的提升 [3]。

3.為幼兒創設美術欣賞的環境

教師可以將主題活動作為中心，以幼兒為主體，為幼兒創設美術欣賞的環境，讓幼兒在環境中激發興趣，刺激幼兒的表達能力，讓他們的審美能力和水平得到有效提升。舉個例子，在繪本教學《我的家鄉》一課中，教師可以讓幼兒先通過閱讀家鄉的資料，比如家鄉的風味小吃，家鄉的名勝古跡等資料，在事先對相關內容進行了解，然后在美術區域進行主題活動時，幼兒便可以根據自己對家鄉的印象，隨手畫出屬于家鄉獨特的印記。并且，在創作的過程中，幼兒可以不斷進行回憶，進行觀察和聯想，使家鄉的一幅幅畫面在他們腦海中展現。

4.利用多媒體，給幼兒帶來全新體驗

多媒體的合理利用，能夠帶給幼兒全新的感官體驗。舉個例子，在中班美術主題活動《秋風吹下紅雨來》中，教師可以在活動前利用多媒體視頻，為幼兒帶來“秋天的落葉” 景觀，幼兒們能夠 直觀的感受這幅場景。如此，幼兒對秋日落葉的畫面感知便不再抽象，他們便能夠在大腦中建立清晰的場景。教師再配合鋼琴曲的背景音樂，讓幼兒的聽覺也得到調動。通過感受秋日的氣氛，幼兒的審美體驗和聽覺體驗都能夠得到一定程度的提升。當然，在多媒體的情境渲染過后，教師也要協同幼兒一起作畫，教師可以為幼兒進行技法上的示范，指導幼兒作畫。因為中班幼兒的模仿能力很強， 當他們能夠更加直觀的看到教師的操作，那么在他們自己的實操當中也能快速的掌握技能。

5.活動完畢后幼兒間互相交流

美術活動完畢之后，教師需要引導幼兒，讓他們進行互相交流、輪流欣賞，這樣才能相互學習，互相取長補短。比如教師可以讓幼兒輪流參觀其他的作品，然后讓他們總結出作品的優點在哪里，美在哪里，想好總結之后讓幼兒輪流上臺發表自己的言論，在幼兒發表講話的同時，教師則可以在臺下去鼓勵幼兒，促使他們進步。在這種氛圍下，幼兒能夠在各方面都保持進步，即幼兒既積累到了經驗，也學習到了其他伙伴們作品的優秀之處，他們表達自己觀點的能力得到了加強，總結概況的能力也同樣得到了提升。

總結：

綜上所述，將 = 主題活動和美術欣賞可以通過多種方式進行結合，它的主要目的在于幫助幼兒快速掌握技能，幫助幼兒快速提高自己的綜合藝術素養。在這個教學過程中， 教師要以幼兒為主體，根據幼兒的興趣點去設計教學策略， 而不是采取一味灌輸的形式。在活動中，教師首先要適應幼兒的年齡特征，讓幼兒參與其中，同時利用情境式教學和多媒體教學手段，為幼兒創設美術欣賞的環境，這樣才能真正的促進幼兒審美能力的發展。

參考文獻：

[1]谷周旋 . 談幼兒園美術教育的生活化策略 [J]. 學周刊 ，2019，（21）.178

[2]張小丹 . 基于藝術領域的幼兒音樂教學探究 [J]. 科學咨詢 ，2019，（14）.158.

[3]邵秋癑 . 幼兒園美術教育活動中存在的問題與策略探究 [J]. 新智慧 ，2019，（35）：109

浙江溫州樂清市實驗幼兒園