使用多種教學方法在小學建立高質量的數學課

王振環

【摘要】隨著社會的發展，教育和培訓越來越側重于建立有效的課堂。根據新課程標準，小學數學課的重點是教學效果， 發展學生的學習技能，并使教師和學生在教學過程中取得良好的成績。因此，教師需要充分了解學生的差異，提高全體學生的自學能力，并運用多種教學方法提高教學效果。

【關鍵詞】小學;數學;高質量

如今，隨著時代的變化和教育教學的改善，越來越多的教師意識到創新傳統教學觀念和方法的必要性和緊迫性，運用多種教學方法開設更多有趣的課堂并提高小學數學教學的質量。許多教師已經做出了很多努力，但是由于許多因素的限制，需要在現有相關研究的基礎上進行進一步的分析和討論。

一、與現實生活保持聯系，激發學生的學習興趣

數學源于生活，服務于生活。從小學生的學習水平來看， 將更多的生活資源和生活問題有意識地整合到小學數學教學中，可以幫助學生更好地探索和學習數學，激發學生的學習興趣，并讓他們獲得更好的學習成果。因此，在實際教學中， 小學數學老師需要以學生的生活為基礎，并開展面向生活的數學教學活動。

二、使用實用的教學方法激發學生的學習興趣

興趣是通往智慧之門的關鍵，教師只有在教學過程中激發學生的興趣，才能有效地提高教學效果。針對這種情況， 教師在教學過程中運用實用的教學方法，既可以激發學生的學習興趣，又可以幫助學生加深在實踐過程中知識的理解。在運用實踐教學方法時，教師應首先積極了解學生的情況， 并根據學生的具體情況制定適當的實踐內容。例如，教師可以使用這種教學方法來教授分數相關知識。老師給每個學生一張白紙，要求學生把白紙折成“四份”。當學生完成任務后，老師繼續要求學生給四份中的一份涂色。當學生涂完后， 教師告訴學生：“同學們剛剛完成了老師分配的任務，然后請大家仔細觀察、思考如何表達彩色部分呢？”學生積極討論后作答。有的學生說：“我認為我們可以使用彩色的部分來表示總數。”還有的學生說：“我們可以使用四分之一來表示圖表的內容。”這樣可以使學生在學習期間提高自己的認識，并滿足學生的情感需求，從而更好地參與教學活動。

三、教授換位法，鼓勵學生獨立思考

《義務教育數學課程標準（2011 年版》中提出：“數學可以幫助人們處理數據以進行計算、證明和結論。”數學具有很強的抽象思維，但是小學生（尤其是低年級學生）的抽象思維水平非常低，他們一般無法理解教師所講述的專業術語。因此，數學老師可以在課堂上列舉一些在生活中的應用實例，以幫助學生理解數學在生活中的重要性和應用，從而激發他們學習數學的興趣。

四、針對重要而復雜的知識應用信息技術

在當今信息時代，信息技術在小學數學教學中的應用順應了時代的要求，是提高小學數學教學質量的重要手段。因此，我們需要科學、合理、有效地實施信息技術，以豐富課堂內容，創建更具吸引力的課堂，并幫助學生更快、更好地理解更多的重難點知識，以獲得更好的數學學習效果。

例如，在“圓”的教學中，為了讓學生獲得更好的學習成果和對圓形區域有更好的理解，在實際的教學過程中，教師使用動畫形式給學生展示了如何將圓形均勻地分成更多的部分，通過觀察動畫，學生發現圓的各部分越來越像一個三角形。然后教師介紹一個簡單的構想，即讓學生將近似三角形的一小部分視為一個三角形，在此基礎上根據教師的專業指導擴展圓形面積計算公式的推導，從而使學生成功地掌握了圓面積計算公式，不僅使教學課堂更加活躍，而且取得了良好的教學效果。

五、通過全面的實踐活動鼓勵學生多方面發展

全面的數學練習不僅可以幫助學生復習并學習新知識， 而且可以提高學生在學習數學、應用數學、溝通和協作及研究問題等方面的技能。這是一種非常有價值和實用的活動形式。因此，在進行數學教學時，小學數學老師可以參考教科書中的深入動手活動作為參考，并根據需要進行適當的改進和優化，以使學生有更多的實踐機會，豐富課堂教學方法， 并鼓勵學生進行改進，從而產生更好的數學學習效果。

例如，在“統計與概率”的教學中，上課伊始，教師向學生展示了一段視頻：某條街道的某個時間段內，經過的車輛的類型和數量。教師提問學生：“你們對此視頻有何感想？你對生態旅行有何建議？你的地標是什么？”許多學生充滿好奇心，并希望就此問題，教師為學生提供與真實生活密切相關的專業建議。由此，教師引入了本節課題，教授學生學習繪制統計圖，并學習讀取圖形中所需的數據并調整統計圖的值。在此基礎上，教師要求學生進行交通調查的實際活動， 并根據自己的調查結果繪制統計圖，并由此提出了生態旅行的建議。這樣一來，通過組織實踐活動，學生不僅可以解決課堂上的疑慮，而且可以感受學習數學的價值和意義，最終獲得良好的教學效果。

六、使用多種教學方法來加速有效教室的建設

傳統的課堂教學盲目遵循過時的以教師為中心的概念， 不能有效地提高教學質量，嚴重阻礙了有效課堂的設計。為此，小學數學教師需要全面貫徹新課程標準，了解新課程標準的關鍵思想，發揮其優勢，突出學生的主導地位，摒棄傳統課堂教學方法。多種教學方法并用增加了課程的靈活性和可變性，并且可以鼓勵學生積極參與教學過程，從而增強了課堂教學的效果。

例如，當學生學習“測量”部分的內容時，他們可以從周圍的事物開始，使用尺子進行簡單的測量，掌握厘米、分米和米之間的轉換，并加深學生對基本知識的印象。教師應鼓勵學生快速記住數學知識，以使學生理解 1 米 =10 分米、1 米 =100 厘米，從而充分發揮不同教學方法的優勢，并快速構建有效的課堂。通過這種方式來教授數學知識，可以使學生發現數學知識的奧秘，深入研究各種數學教科書資源， 從而更積極地參與數學學習并了解有效的課堂構成。

本文研究旨在激發學生對數學學習的興趣，了解信息技術應用中的復雜知識點及通過深入的實踐活動來促進學生的多樣化發展，并在未來的教學中繼續做出貢獻。

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安徽省六安市霍邱縣潘集鎮周崗小學