淺談小學語文作文課堂教學模式的運用

宋佳林

【摘要】小學作文教學是整個漢語教學的重點和難點。許多老師在作文教學中花費了大量的時間和精力，但是他們往往可以得到的結果，連花費精力的一半都達不到，效果并不明顯。那么，在小學階段的語文教學中，如何解決此問題呢？本文筆者就對此進行一番淺談。

【關鍵詞】小學漢語;作文課;教學模式

小學語文教學大綱曾在漢語作文方面指出 ： 有必要著力培養學生更深入地研究事物的能力，要引導學生根據周圍的發生的事情，寫真實的人和真實的故事，避免浮躁、夸張， 能夠準確地表達情感。從輪廓上講，我們可以為學生提供一個自由發揮的平臺，放松對結構主題的限制，打破風格的限制，并鼓勵學生寫作。因此，我們作為小學語文教師，就要從教學形式上進行嘗試與突破，力求創新作文教學形式，提升作文教學質量。

（ 一 ） 嘗試多種方式，提高作文興趣

首先要想辦法提高學生對語文教學的興趣。學生對故事是十分感興趣的，如果每次課都能給學生講一兩個古今中外的小故事，筆者相信他們一定會對語文課感興趣。

其次，適當地組織一些豐富多彩的語文課內外活動， 也能提高學生對語文課的興趣，比如秋游（野游的目的是讓學生開心的玩耍、親近大自然、促進師生交流等，主要目的并不是作文，但是野游后寫出來的作文肯定較之往常要好得多——因為有內容。）、故事比賽、成語接龍、自我介紹、當地傳說故事收集整理等。（事實上，民間有很多優秀的文化，能很生動形象地解釋事物及其歷史、道理等。學生對此也很有興趣，我們學生收集了好多。如，馬站的傳說、空山營的傳說、鐵拐李的傳說等傳說故事，還有“馬站壩，雷在中間打，雨在兩邊下”“山上的農夫有猴子手”“初七初八， 點火捉雞鴨”“知了叫，核桃掉”“老鴰別笑豬黑”等諺語、俗語。）

另外，課余時間盡量要和學生玩在一起，這樣不僅能及時了解學生的想法，還有利于增進師生間的感情，進而提高學生對這位老師所教課程的興趣。學生對語文課的興趣提高了，筆者想他們慢慢的也就會逐漸愛上作文的。

最后，就是要多鼓勵學生，要盡可能發現學生作文中的閃光點，然后及時加以表揚、鼓勵。鼓勵可以是書面的，也可以是口頭的，甚至是繪畫式的，不拘一格，可以靈活多樣， 還可以在班級甚至是學校內進行示范讀或者是展覽。小學生基本上都是很喜歡表揚的，豐富多彩的鼓勵，更能激起學生的積極性，更能提高他們的學習興趣。

（二）延伸生活內容，鼓勵提升感悟

生活對于小學生而言是非常重要的，生活場景也是學生學習體會道德修養最直觀的場景，教師在進行教學時，不能忽略生活場景中的一些小事對學生的道德品質形成所可能造成的影響，而是應延伸生活內容，從生活著手，鼓勵學生去體會和感悟道德的作用，提升學生對道德品質的重要性的理解，從而使學生能夠積極地提升自身的道德修養。

例如，筆者在一次教學中便引入了白方禮老人的故事， 筆者先是從網上剪裁出電影《白方禮》中的一些鏡頭，讓學生通過鏡頭看到老人蹬起三輪時的吃力、額頭流淌的汗珠、渾濁滄桑的雙眼等，又讓學生通過視頻看到老人將自己辛辛苦苦攢來的錢全部捐獻的場景，學生便會從心底涌出感動。而后，筆者布置出“做好事”的任務，讓學生在日常生活中去幫助別人，切身感悟幫助別人的感受，進而使學生能夠從心底產生道德驅動力，驅動學生道德品質的提升。

（三）布置主題作文，豐富想象空間

想象是作文的基礎，小學生在作文時，只有其對將要展開的作文內容進行了充分地想象和聯想，其才能夠寫出更高質量的作文，來推動學生作文能力的提升。而教師可以布置主題作為來豐富學生的想象能力，以某一特定主題展開，讓學生能夠圍繞主題去發散自身的思維，并通過查找資料來了解到關于該主題的特定知識，提升自身的知識積累，從而更好地進行想象和聯想，寫出更高質量的作文。

例如，筆者在一次教學中，便讓學生以“保護自然”為主題進行作文，并讓學生將自己代入到不同的身份中去思考這個作文主題應該怎么展開，如護林員的身份、水利專家的身份、市長的身份等，并使學生查閱資料去查看當今的一些保護環境的設施，來讓學生思考自己如果是一個保護環境方面身份的人，應該怎樣去保護環境，從而使學生能夠代入到不同的角度去思考如何保護環境，而不是單調地以自己為例， 從身邊做起，這樣能使學生有更多的想象空間，并能夠使學生對“保護自然”這一主題產生更多的認識，進而促進學生環保意識的增強。

（四）采用情景教育，培養作文意識

在作文的作文教學上，教師多以面授為主的形式教授作文知識和技巧，學生往往被動接受，并在此基礎上按照固定框架進行作文。而此法并不能鍛煉學生的作文意識，只有擁有作文意識，才能寫好作文。因此教師需要尋找引發學生自主作文意識的教學方法。

例如，在教學“風景”作文內容時，筆者就帶領學生到學校操場進行了實地觀察，學生到達操場上后都變得精神百倍，歡欣鼓舞。于是筆者就對學生說，“同學們，我們今天來到這里做一個實景觀察，請同學們看看頭上的藍天，大家都能看到什么？”“天是藍色的，有很多的白云。”“那么白云的形狀都是什么形態呢？”“學生各抒己見，還有一個同學用了一個非常妥善的形容詞對白云的形態做了概括——‘千姿百態’”。于是筆者對學生說，“既然大家有這么多想對藍天說的話，何不寫下來做一個小小的抒情呢？”于是學生都點頭表示應允，還有很多學生在聽到老師的建議后便拿出隨身攜帶的筆和本開始動手寫畫起來，他們有的直接下筆寫字，有的先把天空上的景物簡單地畫在本子上，準備記錄下來后再做描寫。在實景觀察的教學實踐中，學生收益良多，他們都對作文課有了新的看法，作文熱情愈加濃烈，作文意識也漸漸被激發出來。

總而言之，作文是一件長久之事，在小學階段，我們既要錘煉學生作文的技藝，也要培養學生對作文的興趣。希望諸位能夠不斷探索作文教學的方法，真正促進小學生作文能力的提高。同時，我們的小學語文作文教學還有很多值得改進的地方，希望諸位教師能夠給予作文教學足夠的關注，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，真正促進小學生作文能力的提高。

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重慶市城口縣龍田小學