多元化評價在初中音樂教學中的運用

趙燕

摘要：多元評價在初中音樂中的應用目的是為了激發學生學習音樂的積極性，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中。在多元化評價機制中，學生會體驗到進步和成功的喜悅，同時教師也能夠在評價機制中接收到學生的學習情況，及時調整教學進度和方法，讓學生能夠高效提高學習質量，促進學生的音樂審美能力得到充分提升，初中音樂教師在教學中應該采用多元評價構建音樂高效課堂。

關鍵詞：多元化評價;初中;音樂教學;運用

引言

評價作為課堂教學的重要內容，對于課堂有效性的發揮起著積極的意義，而目前單一的評價方式不能讓學生在課堂上變得更積極主動，更不能凸顯出學生的主體性地位。在初中音樂課程教學中，教師要采取多元化的評價方式提升學生的音樂素養，打造充滿積極、快樂情緒的課堂環境。就初中生的心理特征而言，可以采取的評價方式有很多，可以以鼓勵性評價為主，以豐富的評價形式使學生樂于學音樂，愛上學音樂。多樣化評價體系的構建，可以幫助學生提升音樂綜合素養，使課堂中充滿陽光和快樂的因子。

一、綜合性評價

因受到傳統應試教育的影響，初中階段的教育對音樂課程并不重視，導致音樂教學過程中的評價環節也沒有受到足夠的重視。這一情況使得音樂教學多注重知識與技能的傳輸，而忽略了評價對教學的重要性，導致學生的學習情況以及教師的教學效果無法得到及時有效的評估，進而嚴重阻礙音樂教學質量的提升。同時，在以往的音樂教學評價中，音樂教師僅圍繞學生的課堂表現以及家庭作業進行評價，導致評價內容較為片面，難以達到理想的評價效果。要充分發揮評價的作用，音樂教師就要積極打破“一刀切”式的評價，根據學生的個體差異開展以學生為主的綜合性評價，以使學生獲得更為全面的評價。開展綜合性評價，首先，音樂教師要了解學生的興趣愛好、情感波動、學習過程與學習方法，通過這些方面來客觀評價學生的學習狀況。教師的客觀評價，有助于學生準確掌握自己的學習狀況，并及時針對自身存在的缺點做出改進。其次，在教學評價過程中，音樂教師應重視運用多種評價方式，以表演、談話交流、演唱等方式進行綜合性評價，使評價能準確反映學生各方面的情況。再次，音樂教師需仔細觀察教學過程，以及時發現問題、解決問題，并找到合適的評價方式。通過綜合性評價，教師能全面掌握自己的教學情況以及學生的學習情況，以及時調整教學方法，進一步提升教學效率。

二、鼓勵學生自評、互評，提高學生評價水平

新課程評價體系中，對學生的學習評價既要有教師的綜合評價，也要重視學生的自我評價和相互評價，充分體現對學生的尊重，突出學生主體性。學生的自我評價過程也是一個自我檢視、反思的過程，它能促進學生思考，認識自己的優勢和不足，提高自我認知水平，培養自我發展能力。相互評價為學生之間架起了一條溝通的橋梁，促進了學生間的交流，使學生在相互幫助與鼓勵中共同成長。當然教師也要對學生的評價加以指導，讓學生學習合理地、有效地進行評價。例如筆者在教完一首歌后，會請一些同學出來演唱，其他同學則扮演評委的角色對演唱同學進行點評。因為要擔任評委的任務，所以聽的同學也會認真一些。唱完后先請表演的同學談談自己的優缺點，再請小評委們發言。剛開始孩子們只會說：“我覺得他唱得好。”或“我覺得他唱得不好。”評價語言過于單一，沒有指出問題所在，唱的同學不知道好在哪里或哪里做得不夠。這個時候教師可以給學生提供一個評價標準，引導學生從演唱音色、音準、節奏、表情動作等方面來評價。經過指導，學生們的評價就具體多了。如：“我覺得他的音色很好，聲音清脆，不過少了一些表情”或“他歌詞記得很清楚，節奏很準，但是聲音有點沙啞”等等。孩子們在互評的過程中既鍛煉了表達能力而且在評價別人的同時也能聯想到自己，引發對自身的思考。看到別人的長處加以學習，看到別人的缺點用以警醒，借此得以更快進步。

三、評價內容多元化

例如，在學生們學習了七年級音樂上冊第二單元《祖國頌歌》之后，教師可以讓學生們自己完成歌唱，教師讓每個學生都參與到聽樂賞畫的環節，每個學生都可以在這個環節展示自己的歌喉。這一單元主要是向學生進行愛國主義思想教育，教師需要要求學生在展示的時候掌握歌曲的情緒，以便學生反饋課堂所學的內容。教師在評價學生的時候，可以根據班級學生的音樂天賦和學習水平將學生們的表演分成三個層次，針對性地評價每一層學生的演唱，從而讓每個學生都能夠了解自己的長處和問題所在，更好地提高自己。此外，教師要在評價每個學生之后向學生說出類似于“真棒、有進步了、多多努力”的評語，使得學生能夠對音樂學習充滿信心。此外，教師可以為學生安排關于“愛國”主題的情景短歌劇，學生在短劇中可以自由發揮。教師在學生們游戲扮演的過程中可以根據學生的語言表達能力和隨機應變能力、表演能力為學生們做出綜合性的評價。教師在評價中需要對學生們采用鼓勵性或者肯定性的語言，幫助學生樹立自信心。七年級的學生在中學音樂的最開始對音樂產生興趣，并且在教師的評價中更加自信，為以后的音樂學習做了良好的鋪墊。

結束語

總而言之，音樂教師在教學過程中，應以學生為本，注重多元化教學評價的運用，使學生在教學評價中能了解自身的優缺點，并不斷改進，從而提升其音樂綜合素質，實現初中音樂教學目標。

參考文獻

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