關于高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的策略研究

鮮桃仁

摘要：學校要想讓學生全方面發展，不能夠缺少學生對美的鑒賞教育。因此，高中美術對于學生而言是一門重要的課程。提升學生的美術鑒賞能力，是所有美術教師的共同愿景。但是，提升學生的美術鑒賞能力不能單純只在口頭上講，必須結合美術作品、聯系學生實際生活、舉辦美術活動、建立教學評價體系進行教學，才能夠完成這一任務。希望通過對本文的研究，能夠促進高中美術的教學發展。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;人文素養

引言

美術鑒賞教學能夠提升學生的人文素養，是學生在高中階段的重要學習科目。但是，在人們長期以來的觀念中認為高中是提升學生學習成績的時候，文化課程才是最重要的，而美術課程只不過是小的課程，輔助主要課程而已。正是因為這樣的觀念導致學生本就不高的鑒賞水平更加得不到提升。因此，本文將通過探究在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的方法，希望更正大家對美術科目的偏見，讓美術真正為學生服務。

一、結合作品背景講述人文素養

美術鑒賞說到底需要和教材內容或者美術作品相結合，才能夠讓世人更好的欣賞美術、走進美術[1]。在高中美術教學過程中也是如此，教師只有在帶領學生欣賞名家作品的過程中，才能夠讓學生更好的感受美術作品的魅力，從而提升自己的人文素養。

比如，當教師在講述“富春山居圖”課程的時候，可以對學生說：“《富春山居圖》是元代畫家黃公望的作品，其是中國傳統山水畫的代表作，是中國十大傳世名畫之一。黃公望繪畫特點用墨典雅、景物間距合理、墨色濃淡相加、富有變化之美。這幅畫作中黃公望將壓抑的亡國之中轉化成豁達的情緒，并借助山水的氣勢表達出來。希望大家可以認真學習本節課程。”當教師簡單介紹課程的創作背景和主要情感之后，可以讓學生進行自我討論。學生A也許會說：“這幅畫作作者畫了多久？”學生B可能會說：“這幅畫是作者在什么情況下畫的？”教師可以針對學生討論的內容進行課程下一步講解，從而提升學生的美術思考能力和人文素養水平。

二、聯系實際生活落實人文素養

任何作品都離不開對生活的感悟，美術鑒賞教學中也是如此，教師可以讓學生練習自己實際生活中的事情進行美術學習，通過這種方式能夠便于學生更深刻的記憶美術鑒賞教學內容，以達到提升人文素養的目的[2]。

比如，當教師在講述“畫外之意——中國傳統花鳥畫、人物畫”內容的時候，可以對學生說：“中國花鳥畫、人物畫都是根據生活實際內容創作的，創作的過程中都離不開對生活的觀察，在大家的生活中有沒有發現花鳥、人物的一些特點呢？”學生1會說：“我發現花一般都在我們不注意的時候綻放，有的花嬌艷欲滴，有的花亭亭玉立，還有的花顏色五彩繽紛。”學生2會說：“鳥一般都有尖尖的嘴，鳥最傳神的在于它的眼睛，如果能夠把眼睛畫好，那么這張畫基本就成型了。”學生3會說：“人物畫需要把控好人物的臉型、鼻型等需要控制的方面比較多，畫的難度比較大。”通過學生對實際生活的聯想，教師能夠發現學生對于鑒賞的理解，從而更有利于教學活動的開展，幫助學生提升人文素養。

三、舉行美術活動深入人文素養

如果我們只是干巴巴的做一件事情，那將大大降低做事情的效率。相反，如果我們通過某些特定活動進行一些事情，那么會使活動的效率大幅度提升。在高中美術教學中也是如此，教師可以創新豐富多彩的美術活動，并讓學生充分參與進來，通過這種方式學生能夠在活動中近距離接觸美術作品，有利于學生提升對美的鑒賞能力。

比如，當教師在講述“書為心畫——中國書法”內容的時候，可以讓學生將自己的書法作品上交，由教師將其張貼在墻壁中展示，通過這種方式學生能夠直觀的了解每個學生的書法水平，從而激勵自己向書法水平高的學生學習。在欣賞其他學生書法作品的過程中，學生能夠懂得如何欣賞書法的好壞、運筆的流暢程度還有停頓的時機、筆法、字的結構、章法、墨法等。書法也是書寫者性格、德行和情感等的藝術體現，在欣賞書法作品的時候，學生更能夠深入了解人文素養的內容，從而使自己具有良好的人文素養。

四、建立美術鑒賞評價體系增強人文素養

任何事情都需要制定考核標準，只有這樣才能夠督促做事情的人能夠盡忠職守的處理事情，也能夠更好的檢查其上一階段的處理事情的狀況。對于學習而言也是一樣的道理，在教學過程中教師如果能夠根據教學內容，建立適當的教學評價制度，那么會對學生學習高中美術知識、提升人文素養有巨大作用。

結束語：提升學生的人文素養不是一句簡單的口號，只有通過在美術作品中講解人文素養、結合實際生活感受人文素養、在美術活動中體會人文素養、在教學評價中完善人文素養，才能夠真正達到上述目的。除此之外，還需要教師和學生不斷配合，讓高中美術鑒賞教學課堂充滿生機，才能夠更好的實現提升學生人文素養的效果。為了這一目標，我們將一直努力。

參考文獻

[1]葛鑫.基于核心素養培育的高中美術課堂教學實踐研究[J].美術教育研究，2018，24：139-140.

[2]虞賽玉.微課不微，素養可養——高中美術微課中培育學生核心素養探析[J].美術教育研究，2019，14：100-101.