利用信息技術 創設多重情境構建地理體驗式課堂

龍瑞

摘要：教學情境是輔助學生學習的良好策略，將要學的地理知識充分融入到教學情境之中，學生在感興趣的活動體驗中能快速的掌握相關知識，從而大幅度提高教學效率。當前，隨著科學技術的進步，信息技術在課堂情境構建中，發揮著越來越重要的作用。本文從地理學科出發，以人教版初中地理七年級上冊第三章第一節《多變的天氣》為例，來談談信息技術在初中地理情境教學中的運用。

關鍵詞：情境;地理課堂;體驗;核心素養

情境教學指教師在教學中有目的地創設或者引入形象化的、有一定情緒色彩的場景，并能使學生感興趣的一種教學方法。天氣是《天氣與氣候》的開篇，是學習氣溫、降水、氣候的基礎。根據七年級孩子認知特點，生活中我們時刻都能感受到天氣的變化，但對于他們來說，還停留在感性階段，缺乏系統的理性認知。所以本堂課主要從感性材料入手，聯系生活實際，利用信息技術，創設多重情境，讓孩子主動參與，在活動中學習有關天氣的概念，進而在情境中體驗生活，在生活中學習地理。

本堂課的教學目標有：①區分天氣與氣候，并能正確描述天氣;②能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖;③能簡單播報天氣，并養成收看天氣預報的習慣。基于以上教學目標，確定以下教學流程：1、看看“天”，知天氣; 2、論論“天”，懂天氣; 3、說說“天”，播天氣;接下來，筆者將結合教學流程，說說本堂課是怎樣利用信息技術創設情境，構建體驗式課堂，培養學生地理核心素養的。

一、利用圖片還原生活情境，激發學生學習興趣

第一個環節——看看“天”，知天氣 在這個環節，學生重點重在體會到天氣和我們生活息息相關，筆者認為，地理知識源于生活，生活本身就是一個巨大的地理課堂。把課堂教學任務和生活化的問題相結合，學生學習地理的積極性就會大大提高，學習效率也會成倍增加，而圖片的使用可以再現熟悉的生活情境，讓學生有身臨其境的感受，比方在本課傳授“天氣和人類息息相關”這個知識點時，筆者創設了一個“你們表演我來猜”的游戲情境，展示不同天氣下的生活場景圖片，并以此作為游戲的背景。借用圖片，把孩子們帶入不同的的生活情境。游戲中學生通過表達“我喜歡什么天氣，討厭什么天氣”，讓其他學生去猜他的職業。學生可以根據圖片感受說出很多職業，他們在愉快的課堂游戲中，不覺間已學會如何描述天氣，并體會到天氣影響到我們生活的方方面面。

二、利用音頻營造情境氛圍，豐富學生情感體驗

第二個環節——論論“天”，懂天氣 在體會到天氣和生活息息相關之后，學生會產生疑問，什么是天氣呢，進而進入第二個教學環節。認知心理學家布魯納認為：學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。要想使地理課堂教學變得高效，必須要鼓勵學生以主人翁的姿態積極的參與到課堂的學習中來。在本課中，在講解“天氣特點及其天氣的概念”時，我的設計是這樣的：以四川話版的音頻形式給孩子們播放了一則笑話日記---“昨天的下午熱得穿短褲，今天的上午冷得遭不住，氣溫從0℃下降好幾度，估計到下午，還有一場大霧”，課堂中引導學生從中找出能體現天氣在時間和變化上的詞語，從天氣短時、多變的特點來理解什么是天氣。詼諧的音樂營造出愉快的課堂氛圍;利用音頻全面營造一個良好的課堂情境。音樂和文本的結合刺激了孩子視覺和聽覺;他們在這種聯覺通感的體驗中很快進入學習狀態，不覺中已理解天氣和氣候的基本概念。

三、利用視頻輔助情境探究，提升學生綜合思維能力

第三個環節——說說“天”，播天氣 這一環節是本堂課的核心所在，學生需能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，并能簡單播報天氣，由此，筆者設計了一個“過關斬將，爭做天氣預報員”的小組競賽活動，引導學生模擬從“播報員培訓”到“闖關考核”，最后爭做“天氣播報員”。

為了梳理學生疑問，突破教學重難點，筆者把風向標的判斷等天氣播報內容錄制成了微課，以播報員“緊急培訓”的方式呈現，利用視頻引導學生探究學習，完成學案;各小組討論后，推出一位同學上臺指圖展示結果。這樣，衛星云圖、風向標等重點知識都能得到及時鞏固。與傳統授課相比，“視頻”的方式營造出更輕松的學習氛圍，從而更有助于學生的探究學習。

四、利用媒體資源豐富情境內涵，培養學生地理實踐力

學生在積極參與課堂活動有助于促進學生新的地理知識和理論的生成與運用，讓學生深刻的體會到學習地理的有用性，反過來進一步激發學生積極參與的熱情，讓學生喜歡上地理，這樣的循環會使得學生個體實踐能力得到鍛煉和發展，也有效促進課堂教學目標的完美達成，提高了他們學以致用的能力。本課中在模擬天氣預報時，借助多媒體向學生展示動態課本內容，抽象枯燥的內容瞬間變得形象生動起來，配上節目的背景音樂，跟隨圖片動畫，他們能快速找到角色定位，仿佛自己置身于天氣播報的演播室，感覺自己就是天氣播報員，他們顯得特別自信，因為這種表現是來自于他們的體驗。他們很樂于參加這樣的活動，這很好地培養了孩子們的地理實踐力。

五、利用程序軟件完善情境構建，鍛煉學生知識遷移能力

結課前，利用課堂小結回歸現實生活情境。借用計時程序讓學生限時記憶天氣符號。通過贈送天氣符號小卡片的方式，鼓勵孩子上臺表達，從人地協調的角度來說出自己最喜歡（討厭）的天氣符號，這一情境不僅鍛煉了學生的知識遷移能力，還觸動了他們的內在需求，他們很踴躍地沖向黑板。

本堂課的實施過程，是利用多種信息化手段，創設多重情境，反復交融的過程，孩子們在情境中體驗生活，在輕松愉快的體驗活動中完成了本節課的學習。

隨著科技的進步，在未來，信息技術必然會與地理教學深度融合，這就需要教師們不斷地學習、思考與研究。在以后的教學中我將繼續遵循認知規律，關注課堂生成，充分利用信息化手段，讓地理課堂綻放光彩！