用多媒體輔助書法教學的探究

張磊

摘要：隨著我國素質教育的深入，做為學校教育要主動適應時代的發展，運用多媒體技術輔助書法教學，大膽實踐，突破束縛，從而取得切實的成果。本文將書法的教學過程歸納成四個環節，系統解析多媒體技術在其中所能夠起到的重大作用。

關鍵詞：多媒體;書法;教學環節

隨著我國素質教育的深入，對傳統文化的重視，書法教育也取得了很大的發展，很多學校都把書法教學列為不可或缺的教學課程。作為素質教育的重要組成部分，書法教育的重要意義已經取得了廣泛的共識，在此不再贅述。然而，書法教育也遇到了很大的困難，包括學生興趣低、教學方式陳舊、訓練難度高、學習成果難以衡量等。尤其是電腦的廣泛應用和數字化技術的發展極大地改變了人們的書寫習慣和審美方式，使得書法無論從技能還是藝術角度都遭受到了嚴重弱化。

但是，面對科學技術的日新月異，但我們對傳統文化的教育不能缺失，做為教師不僅要迎接這種挑戰，更要主動適應時代的發展，運用多媒體技術輔助書法教學，大膽實踐，突破束縛，從而取得切實的成果。本文將書法的教學過程歸納成四個環節，系統解析多媒體技術在其中所能夠起到的重大作用。

一、欣賞――利用多媒體的特點提升興趣

“興趣是最好的老師”，很多情況下，教學的“趣”都是學生的“興”之所源。傳統的書法教學方式容易使學生產生單調感，但是多媒體能夠為我們的課堂提供大量的影像、聲音、圖片等教學情景，能夠極大豐富學生的學習內容，拓寬視野，寓教于樂。

多媒體可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。在課堂上，適當地放上一段幽雅輕松的古典音樂，或者一首優美的民歌都能使原本沉寂的書法教學課堂變得情趣盎然。又如，在上書法欣賞課時，將名家作品用大屏幕展現，并配以相得益彰的音樂，通過語言的描繪、文字的表達、圖象的演示、動畫的模擬、音樂的渲染，創設了一個親切形象的教學情境，讓學生入情入境，能使枯燥的欣賞變得生動有趣。

二、學習――立體教學的強大作用

在傳統的教學過程中，老師是通過口傳身教的方式來指導學生。這種教學方式規模小、信息量不足、形式單一，受教室空間、課時長短、老師狀態的影響太大，老師教的累，學生還接受的不好，教學效率低。運用多媒體技術則能很好地解決許多難題。

例如，運用視頻錄像，可以利用鏡頭的定格、放大、快慢放、循環播放等形式，突出重點或細節部分，使學生細致觀察，認真思考。運用動畫效果，可以把單一的線條由靜化為動，線條又有粗細變化。把抽象的線條具體化，把靜止的線條生動化，把筆畫由小變大，速度可快可慢。這樣，就完全顛覆了傳統私塾式“圍先生，低頭學”的落后方式。運用投影儀，可以把名家字帖全景展現出來，放大、轉換角度、單字突出等功能，都能使教學中的讀貼環節變得輕松，如果再配上背景音樂，更能取得事半功倍的效果。

三、訓練――智能軟件支持

人們都知道，要想練好書法，需要常年累月的堅持。即使像蘇東坡、顏真卿這些書法天才也是經過長期的臨摹練習才取得輝煌成就的。但是，課堂上除去教學，剩下的練習時間不多，因此就需要學生課下的訓練。然而，學生的課外生活豐富多彩，學習其他課程任務重，加上書法練習受到各種工具、字帖和周圍環境的限制，所以進行課下書法訓練的少之又少。

如果能夠適應學生課外生活的需求，把書法訓練融合于他們經常接觸的電腦、手機中，開發出一款智能的書法訓練軟件和終端，必然能取得良好的效果。在軟件中，利用數字存儲的強大功能把名家字帖收羅其中，利用仿生學技術營造出逼真的書寫體驗，利用計算機的智能程序進行技術分析和比對。在省略紙筆的情況下，還能模擬幾乎同樣的效果。還能突破平時訓練的諸多限制，使書法訓練輕松高效。

四、評價――開放的交流平臺

傳統的書法教學往往忽略對教學成果的評價。運用多媒體技術可以從靜態和動態兩個方面對學生的學習進行全面評價。靜態方面是對結果的評價，用多媒體對學生作品進行整體的效果展示，通過調整焦距放大，在投影中與臨寫對象對比，對細節進行分析。動態方面是過程的評價，通過對學生的創作過程進行直播和錄像，從學生的書寫姿勢、握筆手法、用筆力度和筆畫軌跡等諸多方面全景展示和分析，讓學生了解哪個環節做的好哪個環節有問題。

利用多媒體網絡建立一個交流平臺，把學生作品和創作過程都放在上面。這樣，不但可以實時記錄學生的進步和成果，還能讓學生之間進行欣賞和比對，交流切磋。并且，還能連線書法名家進行指導，進一步提升水平。

雖然多媒體技術不能完全取代傳統的書法教學方法，但是隨著技術的發展和實踐的深入，它在書法教學中所起的作用肯定會越來越大。因此，如何利用多媒體技術提升學校書法教學的問題，也會引起教育同行的進一步探討和社會力量的更多支持。

參考文獻

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