游戲在小學拼音教學中的運用策略

王巧玉

摘要：拼音是語言的基礎，在小學教學中占重要地位，是一門語言藝術最根本的展示，教會學生拼讀音標，等于教給學生深入探索一門語言藝術的鑰匙。學生運用這把鑰匙，能學習生字，能閱讀，能寫作，對學生的意義重大，可以說，小學拼音教學在語文教學中的重要性是無與倫比的。學生因為生活中的經驗，對語文字詞已經有初步的理解，但受到方言的影響，部分學生的語文學習存在一些不規范的情況。故拼音教學至關重要，它能夠讓學生對語文字詞的認知和使用更加規范，能帶給學生自主學習一門語言藝術的能力。

關鍵詞：游戲教學;小學拼音;策略

引言

在小學拼音教學過程中，教師要通過各種方式方法，善于激發學習興趣，同時逐步引導孩子走上一條善于教與學的良性發展道路。孩子們對游戲化教學有著不可避免的依賴。在小學拼音教學過程中，以死記硬背、枯燥閱讀為重點的“普通話八股文寫作”活動，不僅難以激發學生的學習興趣，而且在教學效果上普遍存在事半功倍的現象。英國作家莎士比亞說：“游戲是孩子們的‘工作’。”它強調興趣教學的必要性和重要性，類似于愛因斯坦的“興趣教師理論”。那么，拼音教學和游戲形式如何相互滲透呢？

一、拼音教學的重要性

語文作為一門語言學科，具有極強的語言特點，而漢語語言的根本就是音標。只有培養學生良好的音標拼讀能力，學生接下來的學習才會更有效，信息傳遞才會更準確。第一，幫助學生規范語言。在上小學之前，學生對語文字詞的了解是不太規范的，尤其我國是方言大國，各地方言對學生說普通話的標準性干擾較大。拼音教學能幫助學生將已經了解的字詞重新學習一遍，規范語言的使用，讓信息的傳遞更準確。第二，幫助學生認識新字。學生可以能根據拼音進行拼讀，再結合字典查找釋義，完成對新字的理解，很多人認為在認新字的過程中字典的作用更重要，事實上，學生對某一個字的理解，是從看字形、讀字音、查字義的整體認知開始的，缺一不可。拼音教學能幫助學生認識新字，快速完成字詞積累，讓學生更好地探索漢語這門語言藝術。第三，快速完成文學素養積累。在字詞積累的基礎上，學生能更好地展開閱讀，也能更好地完成寫作，逐步提升文學素養。如果將語文教學比作建筑，那么拼音教學就是地基，在夯實地基的基礎上，才能逐步修建起高樓大廈。

二、游戲化教學在小學拼音教學中的運用策略

（一）教師要調整好心態

由于小學生的學習能力薄弱、理解和記憶能力都不足，拼音教學一直是教學的重難點之一（學生弄懂了拼音和釋義，后續學習反而會簡單輕松）。一些教師經常反映的情況是，自己認為簡單的音標拼讀，教給學生十多次后，學生仍然學不會，記不住。有時候教師會感到沮喪，而學生難以弄懂，也會感覺到氣餒，繼而喪失學習興趣，甚至會對拼音教學產生厭倦的情緒。鑒于學生年幼，要改變這種情況還得從教師做起，教師要調整好自己的心態，多從學生的角度思考問題，用平和的態度面對學生，不要給學生太多的任務，不要帶給學生沮喪情緒，應積極鼓勵學生，注意營造輕松、生動且活躍的課堂氛圍。在使用字詞時，教師應用更具吸引力的口吻誦讀課文或日常交流，在字正腔圓的基礎上，注意把控拼讀抑揚頓挫的語調，在語氣詞中帶入更多情感，逐步吸引學生。

（二）歌訣游戲中拼音教學

眾所周知，漢語音標是一種相對抽象的符號形式，尤其是ie、ei等一些字母，對于初學者來說容易混淆，甚至在教學中有一定難度。為了提高實際效果，教師可以根據情況的需要，將它們編輯成一定的“曲訣”形式進行游戲教學活動，但效果大相徑庭。比如“有人砍樹ei/ei/ei，有人靠樹睡一夜（ye）”。再比如《小我爸是大Y，大Y和小我在一起》（吳）;小ü爸爸離家，大y叔照顧;雖然小ü很有禮貌，但他看到大Y脫下了他的帽子。通過這些相當流暢的兒歌，不僅容易理解，而且對學生的識字學習也是有益和有效的，可以引導他們在課內課外分別、相互、反復、深入地閱讀。

（三）語言游戲中拼音教學

拼音教學服務于識字、閱讀和學習普通話。正因為如此，在學習拼音的過程中，教材也安排了識別和閱讀常用詞的教學任務。為了完成這些任務，我們還應該在拼音教學中創設相應的語言情境，善于將學習拼音與識字教學和“聽、說、讀”訓練有機地結合起來。以音節ma教學為例。首先，老師引導學生讀音節。然后，做口頭小組單詞“媽媽，媽媽，父母”。然后，在這個基礎上，老師問了一個問題：“誰最愛我們？”學生回答：“媽媽。”老師趁機引導：“那么，你想對媽媽說什么？”同學們紛紛回答：“媽媽，我愛你！”“媽媽，你是最漂亮的媽媽。”“媽媽，我長大了要報答你。”“媽媽，我聽你的話，努力學習。”游戲教學培養和拓展學生的學習能力和思維能力。

（四）趣在操作，學生舒心

著名教育家陶行知曾說：“手腦并用是創造教育的開端”。學生實際操作的重要性可見一斑。在課堂上，教師要充分利用學生的手、眼、足、口、耳等人體感覺器官，用它們來完成實際操作。在這個過程中，學生對自己的所見所感印象深刻，從而大大提高學習效率。在拼音教學實踐中，教師要盡量讓學生認、動、說出來，讓學生更容易、更牢固地掌握拼音知識。在教學中，教師還可以要求學生準備一些材料，如木棍、毛線等物品，可以用來擺出字母形狀;還可以用拼音歌曲，甚至收藏一些流行的順口溜、兒歌、繞口令等。，使生澀的拼音字母一個個生動起來，使教學內容活靈活現。盡量使用生動的教學方法，激發學生的學習興趣，使他們在文明禮貌和行為習慣的教育中發揮潛移默化的作用。

結束語

總之，興趣是最好的老師，是掌握拼音的拐杖和敲門磚。學生要想學好漢語拼音，就必須喜歡漢語拼音。在具體操作中，老師要讓學生在游戲中學習，在生活化、直觀化的學習形式中學習，手動學習。只有這樣，學生才能學好，記好，為后續的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]吳世鋒.如何提高小學語文拼音教學的有效性[J].中國農村教育，2019（17）：93.

[2]邱夏琦.指向“學趣”的小學漢語拼音教學設計研究[D].揚州大學，2019.

[3]倪典.游戲化教學在小學拼音中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：101-102.