在小學語文教學中培養學生閱讀能力的方法

鄒玲

摘要：各階段教育教學改革進一步深化，社會各方越來越重視小學語文的教育教學，尤其關于小學語文教育教學及培養學生語文閱讀能力方面更是如此。因此，在日常的小學語文教育教學過程中，相關學校必須進一步培養廣大學生對社會發展的認知，不斷提升學生閱讀能力以及語文閱讀意識，使廣大學生能夠積極地了解并掌握高中語文知識。基于此，以下對在小學語文教學中培養學生閱讀能力的方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;學生閱讀能力;方法

引言

小學語文教學不僅關系到學生當下的語文成績，更關系著學生今后工作和生活的方方面面，因為語文是一門廣泛的科目，它并不僅存在于課堂上，更多地存在于生活中。閱讀是語文中極為重要的一部分，合格的閱讀能力，可以在今后激烈的社會競爭中，為學生帶來一份優勢，讓學生在若干競爭者中脫穎而出。

一、加強對學生課外閱讀內容的選擇與甄別

近年來，素質教育改革的不斷深化，使廣大教師越來越重視培養學生閱讀方面的能力，這說明課外閱讀內容的選擇與甄別會對提升學生的閱讀能力產生極其重要的影響。鑒于此，有必要從這一方面展開說明，廣大教師在正式課堂教學之前需要選擇課堂教學任務或內容，而且所選擇的閱讀內容需與教育教學目標相一致，讓諸多學生能夠閱讀到與語文教材聯系緊密且具備閱讀價值的內容。這樣不僅有效地幫助學生建立較為完善的課外閱讀與課堂教學的聯系體系，而且在拓展學生語文學習視野等方面也發揮著至關重要的作用。

二、引導學生自主學習

小學語文教學的基礎就是閱讀教學，學生的閱讀能力充分反映了語文閱讀教學的水平，培養學生自主閱讀能力有利于學生閱讀習慣的養成和語文素養的提高。小學語文課本中有著許多豐富的閱讀素材，學生通過閱讀文章中的內容，認識不一樣的事物，了解更多的知識，明白一些道理，這樣既拓展了自己的視野，也增長了知識、發散了思維。因此，在備課期間，語文教師應充分重視分層教學目標，以讓每一個學生的閱讀能力都能得到提高。學生理解能力存在差異性，所以不同學生在分析同一事物過程中，也將產生不同的觀點，根據學生層次的不同，語文教師在備課期間必須分層制訂備課目標。例如，在《牛郎織女》一文的閱讀教學過程中，備課目標應根據學生層次的差異進行合理制訂。A層次學生目標：文章中對牛郎織女的幸福人間生活描述有哪些內容？整篇課文體現出牛郎織女的具體情感是什么？要求學生帶著問題找出文中詳細描繪的語句，并通過細細品讀寫出讀后感。除了課文中的描繪，同學們還知道哪些描寫牛郎織女的古詩文呢？邀請學生在班內誦讀，并解釋詩詞的意思。B層次學生目標：文章如何描繪了牛郎織女的幸福生活？又體現出他們的什么情感？你最感動的是哪一部分？請將重點的段落語句找出來進行細讀，再談談你的讀后感。C層次學生目標：文章對牛郎織女幸福生活的描繪有哪些？最讓你感動的是哪個地方？請找出重點的段落語句，并在細讀之后，說出你的感受。如此，每一層次的學生都能在閱讀過程中感受到閱讀帶來的樂趣，體會到成功的喜悅，自主閱讀能力的提升便可水到渠成。

三、進一步加強對學生課外閱讀技巧的指導

這一方面必須要在實際的小學語文課堂教學中加以落實，廣大教師除了要重視課外閱讀內容的選擇與甄別，還需要注重指導學生課外閱讀技巧。這一方面主要從兩角度分析，一方面廣大教師在實際課堂當中，需要指導學生對課外知識只需大致閱讀，主要掌握課外內容的有效信息即可，從而不斷提高學生的閱讀能力。另一方面，在實際的課外閱讀當中，廣大教師需要及時發現教學中存在的諸多問題，并針對問題進一步地提出有效策略，從而對提升學生的閱讀能力產生重要的影響。

四、重視學生的差異

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。誠然，學校教育更多的是一對多的統一教育，但教師依然不能忽視學生之間的差異性，以及每個學生的獨立性。學生在成長過程中經歷的家庭環境不同，性格成長也是不一樣的，不同的性格和成長過程反映在閱讀上面，便是閱讀偏好的不同和閱讀能力的差距。閱讀沒有貴賤之分。因此，這種差距教師不應當予以糾正，也不應當予以統一，而是應當鼓勵學生在閱讀偏好上具有自己獨特的個性和差異性，而在閱讀能力的差異性方面，教師也不應當強行要求所有人一個標準，應當因材施教，將學生分為不同的層級，對不同層級的學生給予不同的閱讀標準。比如，學困生以讀準字音為主;中等生則需要流利閱讀并理解大意;優等生則在中等生的基礎上增加情感理解等方面的閱讀要求。唯有如此，才能滿足不同層次學生的學習要求，讓每個學生都能夠在閱讀中收獲快樂，在閱讀中磨煉自我，在大量閱讀中逐漸培養起自身的閱讀能力。

結束語

小學階段是基礎教育階段，教師要讓學生形成良好的閱讀習慣，并通過這種方式激發小學生的閱讀興趣。通過閱讀訓練引導學生更快、更好地接受知識，培養學生敏捷的思維能力，促進學生想象力與創造力的形成，提升學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中不僅獲取知識，而且能得到精神上的愉悅與滿足，最終達到提高學生文學素養的目的。

參考文獻

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