對泰漢語語音教學探析

宋婉瑩 黃建濱

【摘要】本文探討在泰國進行漢語語音教學的原則和策略。首先，對漢語和泰語的語音進行了對比，然后探討了對泰漢語語音教學的原則，并提出了一些具有針對性的對泰漢語語音教學策略。

【關鍵詞】漢語語音，泰語語音，語音教學原則與策略

語言是人類最重要的交流工具。語音是語音的物質(zhì)外殼。語音教學是外語教學的基石。發(fā)音不準可能導致對方聽不懂而產(chǎn)生誤解;語音不好也會導致聽錯對方所表達的意思。這些都會影響交流的正常進行。

一、漢語和泰語語音異同

泰語屬于漢藏語系，同樣有聲調(diào)。泰語的聲調(diào)分別用四個聲調(diào)符號表示。一聲與漢語的陰平相類似;二聲與漢語的上聲類似;三聲與漢語的去聲相類似;四聲這個聲調(diào)漢語里沒有;五聲相當于漢語中的陽平。

泰語和漢語的輔音都有送氣音和不送氣音。漢語中，b，d，g，z分別表示不送氣的[p]、[t]、[k]、[ts]，而p、t、k、c 分別表示送氣的[p’]、[t‘]、[k‘]、[ts‘]。這樣，漢語拼音的 p、t、k、c就容易被泰國學生按照泰語的拉丁字母轉寫形式分別讀作[p]、[t]、[k]、[ts]。漢語的聲母zh、ch、sh、r是泰語所沒有的，對泰國學生來說難于掌握。

漢語單元音有6個和泰語的相同，如，[a]、[i]、[u]、[e]、[o]。掌握這些音對于泰國學生來說不是問題。但是漢語有8個元音是泰語沒有的，如[α]、[γ]、[ι]等。漢語的復韻母 ue、ie是泰語所沒有的，泰國學生對這些音非常陌生，學習起來難度較大。

二、對泰漢語語音教學原則

2.1 先易后難，以易帶難

教師應按照泰國人學漢語的特殊性，對語音要素的教學進行合理調(diào)整。例如，泰語和漢語元音差異略小，輔音差異較大，聲調(diào)最難，因此語音教學的順序是：韻母--聲母--聲調(diào)。在學生有了一定的漢語語音基礎后，以較易的韻母和聲母帶動較難的聲調(diào)的學習。

2.2 堅持“聽”領先原則

語言教學的四個技能中聽是第一位的，教學中應始終應把聽放在首位。在課堂上，多給學生創(chuàng)造聽的機會，對于學生的難點要反復演示。課外多布置一些聽的練習，要求學生反復聽，要讓學生多聽漢語廣播，看漢語電視。

2.3 及時糾正發(fā)音錯誤

對發(fā)音問題較大的學生，教師要采取個性化輔導，隨時糾正其錯誤，以免他們的錯誤發(fā)音產(chǎn)生石化現(xiàn)象。對于學生的共同性錯誤，可以在全班的范圍里進行說明，讓學生模仿正確的發(fā)音。

2.4 加強口語技能培養(yǎng)

聽是輸入，說是輸出，大量的輸入是輸出的前提。但僅僅有標準的語音，還是無法進行有效的口頭交際。正確的“說”有助于學生評估自己的發(fā)音和比較正確的音調(diào)。為了與人溝通，就必須大聲地“說”出來。練習聽力和加強口語技能培養(yǎng)并不矛盾，只“聽”不“說”無法達到語言教學的目標。

三、對泰漢語語音教學策略

3.1 對比法

對比法有助于幫助泰國學生區(qū)分兩種語言的語言異同，可以使學生感知到不同的聲音感覺。例如，漢語的[ε]和泰語的[?]發(fā)音相近，學生容易發(fā)錯，教師可以通過口型對比幫助學生掌握正確的漢語[?]的讀音而不與泰語的[?]混淆。

3.2 唇部成形法

教師可以用唇部成形法讓學生觀察特定音素的發(fā)音。例如，在教“ü”音時，教師可以采用唇部成形法，讓學生仔細觀察教師發(fā)音的嘴型，教師做一個嘴形的發(fā)音“u”，然后發(fā)音以“i”聲出現(xiàn)，這樣，泰國學生就很容易理解“ü”這個音的發(fā)音方法了。

3.3 加強聲調(diào)訓練

漢語的聲調(diào)影響語義，在交流中讀錯會導致理解錯誤。黃曉玥（2014）發(fā)現(xiàn)泰國學生無論發(fā)哪種聲調(diào)，他們的音高值和調(diào)域都比中國人的小。因此，必須加強泰國學生音域方面的訓練。教師要讓學生意識到泰語對漢語的影響，讓學生感受到漢語音調(diào)的調(diào)值，注意糾正他們在聲調(diào)、語調(diào)方面的錯誤。

3.4 單音訓練和語流訓練相結合

語音學習和訓練的目的不是僅僅為了發(fā)出正確的語音，更重要的是要在交際中用正確的語音表達自己的意思。因此，單音訓練應和語流訓練相結合，讓學生在實際的對話交流中運用所學到的語音知識進行交流。實際的交流可以在學生和老師或?qū)W生之間進行。還要鼓勵學生多和中國人交流，以使其發(fā)音更加地道。

3.5 鼓勵學生朗讀

朗讀是克服“啞巴漢語”的有效途徑之一。朗讀可以是低聲誦讀，也可以是高聲朗讀。現(xiàn)在錄音機、電腦、手機等的使用已十分廣泛，學生應充分利用這些現(xiàn)代化工具提高學習效率。努力模仿正確的漢語語音語調(diào)，使自己的發(fā)音盡量標準。 朗讀的一個最大好處是增強語感，正確和堅持不懈的朗讀有助于改進語音，增強語感，幫助記憶。（黃建濱，2004）教師可以在課堂上帶領學生大聲朗讀，著重訓練準確發(fā)音，同時還要鼓勵學生課外多進行朗讀訓練。

語音是學生們最重要的基本功，從一開始就應強調(diào)發(fā)音練習。教師必須了解漢語和泰語的異同，并預見到泰國學生漢語課上會出現(xiàn)的問題，以便學生了解泰語和漢語的區(qū)別。從而提高漢語語音教學的效果質(zhì)量，為漢語學習打下堅實的語音基礎。

參考文獻

黃建濱.朗讀與背誦 -- 英語學習的必經(jīng)之路[J].英語知識，2004（5）.

黃曉玥.泰國中級留學生聲調(diào)偏誤研究[J].國際漢語學報，2014（1）.

作者簡介：宋婉瑩（SUDARAT KOTJUMPA），浙江科技學院人文學院泰國碩士留學生。黃建濱，浙江科技學院人文學院特聘教授。