作文教學點滴談

壽楊潔

【摘要】作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發(fā)展中，作文教學占據(jù)著十分重要的地位。在《語文課程標準》要求的背景下，應當改革以往應試作文“唯技巧論”教學造成的學生作文模式化和“假、大、空”的弊端，積極引導學生主動地觀察生活、感悟生活，為學生的寫作做好前置性課前準備，努力激勵學生真實地展示經(jīng)過心靈流程的自己的思想，成為一個熱愛生活、創(chuàng)造生活的人。

【關鍵詞】作文教學? 走進生活? 課前準備

內(nèi)? 容：

回想起自己這十多年的作文教學里，經(jīng)常遇到這樣的情況：每當教師布置作文時，不少學生就眼睛盯著天花板，長嘆著，無話可寫。即使強迫著自己寫下去，也是內(nèi)容空洞，千人一面。甚至出現(xiàn)全班四十人，二十個“拾錢包”，十幾個“攙老奶奶過馬路”的令人哭笑不得的現(xiàn)象。辦公室里也常常傳來同事們的談論：作文到底該怎么教呢？為什么學生們的作文總是千篇一律？說實在的，這么多年的作文教學中，這些問題都一直在困擾著我，也一直促我不斷地思索，不斷地實踐：如何為學生找到一條通往作文王國的捷徑？

在本學期的幾次作文教學中，經(jīng)過嘗試，我有以下幾點想法：

一、作文來源于生活。

李伯棠先生說過：“小學作文訓練，首先要抓源，把作文訓練跟生活結合起來，讓學生有話可寫;其次要抓流，把作文訓練跟閱讀結合起來，讓學生懂得有話該怎么寫。源和流一起抓，才能收到實效。”正是基于這點指導，我才格外重視引導學生觀察生活，體驗生活，讓學生有話可說、有話想說、有話要說。

1、觀察是關鍵。

在作文指導中，我注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

觀察的過程就是深入生活的過程，也是獲得真知的過程。那么如何觀察，觀察什么呢？第一單元的習作訓練是要求學生寫自己游覽過的或者了解到的一處自然景觀。在事先了解到本班學生出去游覽的機會不多，要帶大家一起去某處走走的想法也被推翻后，我想到了我們教室后柜上擺放的那一排郁郁蔥蔥的綠色植物，那都是學生從家里搬來美化我們的教室，凈化空氣的。這些不都是很好的寫作素材嗎？于是，本次作文課上我們一起觀察了綠蘿，同學們發(fā)動自己的眼、耳、鼻等多種感覺器官仔細觀察，體會各種現(xiàn)象，暢所欲言，并且寫出了一篇篇生動、精彩的文章。隨后的小作文練習中，我趁勝追擊，還是讓他們選擇教室里的另一種植物進行仔細觀察，并且寫下400字左右的習作。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2、實踐出真知。

我從作文教學的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發(fā)學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節(jié)日組織學生搞有特色的活動，如：“我向老師敬個禮”、“月餅、水果拼盤大賽”等;利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”、“著名風景區(qū)導游詞”等，讓學生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達能力得到提高。

在實踐過程中，我注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚的歡樂;遇到困難、挫折時的懊喪;受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

二、作文重在前置性課前準備

1、激發(fā)寫作興趣

兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：

（1）開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文;有時請學生上臺來自己放聲朗讀;有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

（2）我還積極鼓勵學生參加班級“小雨點”作文興趣小組。當小雨點成員一次次在校作文競賽中獲獎，大大調(diào)動了同學們的寫作積極性。

（3）將學生習作裝訂成冊，編成《小雨點作文集》，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了一本本漂亮的作文集，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望，教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

2、創(chuàng)設寫作情境

開學初，有同學帶來了幾條小金魚養(yǎng)在教室里，沒想到牽動著孩子們幼小的心靈，牽動著孩子們的心和金魚一起游戈。金魚是孩子們喜愛之物，容易與孩子產(chǎn)生心理共鳴，引導學生留心觀察金魚每個細微的變化，不僅讓學生對觀察產(chǎn)生興趣，有利于寫好金魚的觀察日記，賦予習作以生命，還可以啟發(fā)學生學會捕捉素材，留心生活，對身邊的事物多一份關注。

剛好，第二單元的習作訓練是觀察自己感興趣的事物寫下來，并從中發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。于是，我就設計了表格，讓學生在十一長假期間邊觀察邊記錄。

從學生拿來的一份份各具特色的觀察日記看，由于前置性課前準備比較充分，本次作文學生普遍言之有物。看來巧婦先米后炊，才能炊煙裊裊。

愿每一位語文老師都能為學生的寫作做好前置性課前準備，牽著學生的手走進生活，指導他們寫出優(yōu)秀的作文，切實提高孩子們的語文素養(yǎng)。